ОГЛАВЛЕНИЕ
1.

Целевой раздел…………………………………………………………………………………………………...3

1.1

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….....3

1.1.1. Цель и задачи…………………………………………………………………………………….…………..........4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы………………………………………………5
1.1.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы…………..……….6
1.2

Планируемые результаты освоения рабочей программы………………………………………………..8

1.3

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детей………………………………12

2. Содержательный раздел……………………………………………………………………………………………13
2.1 Содержание работы по образовательным областям……………………………...…………………………....13
Социально-коммуникативное развитие......................................................................................................................13
Познавательное развитие……………………………………………………………………………………………..18
Речевое развитие………………………………………………………………………………………………………..21
Художественно-эстетическое развитие……………………………………………………………………………....26
Физическое развитие…………………………………………………………………………………………………..39
Перечень муз., лит., худ., анимационных произведений…………………………………………………………46
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………………………..52
2.2 Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………………………121
2.3 Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи…………………….123
1

2.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………………………….1129
3. Организационный раздел………………………………………………………………………………………….138
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка………………………………..138
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды………………………………………..139
3.2.1.Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды……………………………139
3.2.2. Наполнение развивающей предметно-пространственной среды………………………………………..140
3.3.Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………………….…………..140
3.4. Планирование образовательной деятельности……………………………………………………………....145
3.5. Организация режима дня и пребывания детей в ДОУ……………………………………………………...148
3.6. Календарный план воспитательной работы………………………………………………………………...149

2

1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного
образования МБДОУ детского сада №11 г.Донецка в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и
обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое
развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена
на: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Программа разработана на основе федеральных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. вступ.
в силу с 11.01.23)
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
- Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.11.2022 № 71847)
- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155 (с изм. на 08.11 2022)
- Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07. 05.2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.43648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
3

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
- Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада №11
- Локально-нормативные акты
Сроки реализации рабочей программы: 2023-2024 учебный год (1 сентября 2023г. – 31 августа 2024г.)

1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа –
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления
опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом
4

разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных
и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе – взрослые);
- признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
5

1.1.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
Старший дошкольный возраст (5-6 лет):
Социально - коммуникативное развитие.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в
соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема
пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового
образа жизни.
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств
и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все
более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных
симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности
по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от
ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и
«периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот
или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления
эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам
сверстников.
В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро,
осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.
Познавательное развитие
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их
6

оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Дети 5-6 лет
легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако
дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с
несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает
развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить
оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Речевое развитие
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная
выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется
грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Художественно - эстетическое развитие.
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой,
овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются
представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой
цвет). Старший возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по
содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации.
Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно
судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных
детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более
сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и
круглой формы разных пропорций. Конструктивно - модельная деятельность характеризуется
умением
анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали
деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
7

Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться
на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько
раз (2, 4, 6 сгибов); из природного материала.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно,
отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги
на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на
заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
Физическое развитие.
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает
различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети старшего возраста уже могут
совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают
движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у
детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего
участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает
доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное
отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков
и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек - мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть
шнурок в ботинок и завязать бантиком.
1.2

Планируемые результаты освоения рабочей программы

К шести годам:
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и
знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении
упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость,
быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен
проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
8

- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать
знакомую подвижную игру;
- ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами
спорта и достижениями российских спортсменов;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и
здоровья окружающих;
- ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и
сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и
сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении
уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам,
интересуется жизнью семьи и ДОО;
- ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем
поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к
предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен,
инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
- ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных
видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми
предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
- ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других
людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и
понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
- проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет
первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно
пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
9

- ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта,
фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире;
ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания;
проявляет любознательность;
- использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к
произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации,
классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
- ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них,
придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
- проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его
достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные
символы;
- ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по
разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни
природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными,
бережно относится к ним;
- ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет
музыкальные и художественно-творческие способности;
- ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми
участниками культурно-досуговых мероприятий;
- ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и
композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует
разнообразные материалы;
- ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и
объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять
персонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с
готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
10

1.3 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детей
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных
умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используется исключительно для решения
следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года (в сентябре) и в конце учебного
года (в мае).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в
группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику
развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе мало
формализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости используются специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются
возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Ведется наблюдение за
поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
11

конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения отмечаются особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Во время наблюдения за поведением ребенка, необходимо обращать внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на
периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить
зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, педагогическая
диагностика индивидуального развития ребенка (5-6 лет) в группе детского сада. Н. В. Верещагиной – СПб.:ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019
Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины
поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения материалов портфолио ребенка
(рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе
анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью
детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе выстраивания
взаимодействия с детьми, организации РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляются индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектируются образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка
в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.
12

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание работы по образовательным областям
Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО
по основным направлениям развития детей дошкольного возраста:
-социально-коммуникативного;
- познавательного;
- речевого;
- художественно-эстетического;
- физического развития
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте 1 года 6 месяцев до 8 лет. Представлены
задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них
ценностного отношения к окружающему миру.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

От 5 лет до
6 лет

в сфере социальных отношений
обогащать
представления детей о
формах поведения и
действиях в различных
ситуациях в семье и
ДОО;

- Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные
потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает
достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о
расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым
дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

- Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике,
содействовать пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события,
пониманию
детьми способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта
собственных и чужих детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и
13

эмоциональных
состояний
и
переживаний, овладению
способами эмпатийного
поведения в ответ на
разнообразные
эмоциональные
проявления сверстников
и взрослых;

мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния,
разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

- Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному
- поддерживать интерес члену семьи.
детей к отношениям и
событиям в коллективе, - Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь
согласованию действий ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в
между
собой
и совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
заинтересованности
в овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель,
общем
результате договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть
внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать
совместной
свое отношение к результату и взаимоотношениям. - Поддерживает предотвращение и
деятельности;
самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин
обеспечивать
умение несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со
детей вырабатывать и сверстниками.
принимать
правила
взаимодействия в группе, - Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил
понимание
детьми взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения
принятых правил.
последствий
несоблюдения принятых
- Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
правил;
группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего
расширять дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
представления
о
правилах поведения в - Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок
общественных местах; об и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий
(праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и
14

обязанностях в группе;

оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
- Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
в области формирования основ гражданственности и патриотизма

воспитывать
уважительное отношение
к Родине, к людям разных
национальностей,
проживающим
на
территории России, их
культурному наследию;

- Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с
историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о
том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям
разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и
способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют,
обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на
с территории малой родины.

- знакомить детей
содержанием
государственных
праздников и традициями
празднования, развивать
патриотические чувства,
уважение и гордость за
поступки
героев
Отечества, достижения
страны;

- Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы,
Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными
празднику.

- Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими
биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный
- поддерживать детскую эмоциональный отклик и чувство гордости.
любознательность
по
отношению к родному - Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность
краю,
эмоциональный по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт
отклик на проявления (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом
красоты в различных некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на
архитектурных объектах проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у
15

и
произведениях детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях,
искусства,
явлениях переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан
природы;
(чествование ветеранов, социальные акции и прочее)
в области трудового воспитания
формировать
представления
о
профессиях и трудовых
процессах;

- Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного
возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское
хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля)
труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными
профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает
воспитывать
бережное внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой
отношение
к
труду трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор
взрослых, к результатам трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю,
их труда;
рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик
разгружает товар.
развивать
самостоятельность
и - Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, ее
инициативу в трудовой разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными
деятельности
по техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения
самообслуживанию,
результата труда и облегчению труда взрослых.
хозяйственно-бытовому,
ручному
труду
и - Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о
конструированию, труду назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о
в природе;
финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в
процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для
- знакомить детей с детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг,
элементарными
формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
экономическими
знаниями, формировать - Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах
первоначальные
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в
представления
о зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
16

финансовой грамотности

родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить
домашнего питомца и тому подобное.
- Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата.
в области формирования основ безопасного поведения

формировать
представления детей об
основных источниках и
видах опасности в быту,
на улице, в природе, в
информационнотелекоммуникационной
сети "Интернет" (далее сеть
Интернет)
и
способах
безопасного
поведения; о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;

- Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.
Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации,
побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности,
обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми
картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным
действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк чуть не провалился в шахту, толкнул ребенка на горке - мальчик упал на острый лед и тому
подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно
было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным
на картинках.

- Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы
применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации,
решая которые ребенок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует
вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в
формировать природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их
осмотрительное
творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу,
отношение
к инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную
потенциально опасным ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было
для человека ситуациям; себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
17

- знакомить с основными - Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.
правилами пользования
сети
Интернет,
цифровыми ресурсами,
исключая практическое
использование
электронных
средств
обучения
индивидуального
использования.

Образовательная область «Познавательное развитие»
От 5 до 6
лет

-развивать интерес детей
к
самостоятельному
познанию
объектов
окружающего мира в его
разнообразных
проявлениях
и
простейших
зависимостях;

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

- педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические
цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об
известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый,
темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические
фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части;
выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для
оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации
формировать педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами
представления детей о предметов, сравнивать предметы по 3 - 5 признакам, группировать предметы по разным
цифровых
средствах основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;
познания окружающего
мира,
способах
их - совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения
их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди
безопасного
используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо
использования;
соблюдать для их безопасного использования;
- развивать способность
- педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
18

использовать
математические знания и
аналитические способы
для
познания
математической стороны
окружающего
мира:
опосредованное
сравнение объектов с
помощью заместителей
(условной
меры),
сравнение по разным
основаниям,
счет,
упорядочивание,
классификация, сериация
и
тому
подобное);
совершенствовать
ориентировку
в
пространстве и времени;
развивать
способы
взаимодействия
с
членами семьи и людьми
ближайшего окружения в
познавательной
деятельности, расширять
самостоятельные
действия
различной
направленности,
закреплять позитивный
опыт в самостоятельной
и
совместной
со
взрослым и сверстниками
деятельности

деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет
проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе
организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей
возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов ее решения,
поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные
вопросы.
Математические представления:
- в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственнокачественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата
сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию
отношений между рядом стоящими числами;
- педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на
основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует
освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с
помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в
календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
Окружающий мир:
- педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном
пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц,
назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению
представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках
России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о
19

расширять
представления
о
многообразии объектов
живой
природы,
их
особенностях,
среде
обитания и образе жизни,
в разные сезоны года, их
потребностях;
продолжать
учить
группировать
объекты
живой природы;

многообразии стран и народов мира;
- педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням,
играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира,
понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и
гербы.
Природа:
- педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного
мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны
года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой
природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание
детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание);
создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными
относительно их потребностей;

- продолжать учить детей
использовать
приемы
экспериментирования для
познания объектов живой
и неживой природы и их
свойств и качеств;
- педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах
- продолжать знакомить с неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
сезонными изменениями Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние
в
природе
и деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности
деятельностью человека человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и
в
разные
сезоны, развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе,
воспитывать
формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую
положительное
природу
отношение
ко
всем
живым
существам,
желание их беречь и
заботиться.

20

Образовательная область «Речевое развитие»

От 5 до 6
лет

Формирование словаря
- обогащение словаря:
вводить в словарь детей
существительные,
обозначающие
профессии
(каменщик,
тракторист,
швея);
названия
техники
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные,
обозначающие признаки
предметов;
наречия,
характеризующие
отношение людей к труду
(старательно, бережно);
глаголы,
характеризующие
трудовую деятельность
людей. Упражнять детей
в умении подбирать слова
со сходными значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями (антонимы);

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих:
названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека,
его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории,
оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта;
названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств
предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы
по существенным признакам.

- активизация словаря:
21

закреплять
у
детей
умение правильно, точно
по смыслу употреблять в
речи существительные,
прилагательные, глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать
существительные
с
обобщающим значением
(строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи
закреплять правильное,
отчетливое
произношение
всех
звуков родного языка;
умение различать на слух
и отчетливо произносить
часто смешиваемые звуки
(с-ш, ж-з); определять
место звука в слове.
Продолжать
развивать
фонематический
слух.
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']);
упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при
звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе
общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в
зависимости от содержания).

Грамматический строй речи
-

совершенствовать педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи:
22

умение
детей несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
согласовывать
в единственное число, глаголы "одеть" и "надеть", существительные множественного числа в
предложении
родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным,
образовывать
множественное
число
существительных,
обозначающих
детенышей
животных.
Развивать
умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро); образовывать по
образцу
однокоренные
слова
(кот-котеноккотище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными
суффиксами и улавливать
оттенки в значении слов;
- познакомить с разными
способами образования
слов.
Продолжать
совершенствовать у детей
умение составлять по
образцу
простые
и
23

сложные предложения;
при
инсценировках
пользоваться прямой и
косвенной речью
Связная речь
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы
речи: закреплять умения
поддерживать
непринужденную беседу,
задавать
вопросы,
правильно отвечать на
вопросы
педагога
и
детей;
объединять
в
распространенном ответе
реплики других детей,
отвечать на один и тот же
вопрос
по-разному
(кратко
и
распространенно).
Закреплять
умение
участвовать в общей
беседе,
внимательно
слушать собеседника, не
перебивать
его,
не
отвлекаться.
Поощрять
разговоры
детей
по
поводу игр, прочитанных
книг,
просмотренных

- педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать
и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о
правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;
- педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого
этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные
средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения;
участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые
ситуации для развития диалогической речи;
- педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и
содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и
воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах,
объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные
рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в
соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности
жанра сказки или рассказа;
- педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по
модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников,
замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи 24

фильмов.
Продолжать доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном
формировать у детей общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений
умение
использовать сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
разнообразные формулы
речевого
этикета,
употреблять
их
без
напоминания;
формировать
культуру
общения:
называть
взрослых по имени и
отчеству,
на
"вы",
называть
друг
друга
ласковыми именами, во
время
разговора
не
опускать голову, смотреть
в лицо собеседнику, не
вмешиваться в разговор
взрослых.
Развивать
коммуникативно-речевые
умения, умение связно,
последовательно
и
выразительно
пересказывать небольшие
литературные
произведения
(сказки,
рассказы) без помощи
вопросов
педагога,
выразительно передавая
диалоги
действующих
лиц,
характеристики
персонажей,
формировать
умение
самостоятельно
25

составлять по плану и
образцу
небольшие
рассказы о предмете, по
картине,
набору
картинок,
составлять
письма (педагогу, другу);
составлять рассказы из
опыта, передавая хорошо
знакомые
события.
Формировать
умение
составлять
небольшие
рассказы
творческого
характера
по
теме,
предложенной педагогом.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
От 5 до
6 лет

Приобщение к искусству
продолжать
развивать
эстетическое
восприятие,
эстетические
чувства,
эмоции,
эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и
оценивать
прекрасное
в
окружающей
действительности,
природе;

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям
искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их
выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать
материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по
видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура,
- развивать эмоциональный отклик театр, цирк.
на
проявления
красоты
в
26

окружающем мире, произведениях 2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
искусства
и
собственных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную,
творческих работах;
театрализованную, культурно-досуговую).
способствовать
освоению 3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
эстетических оценок, суждений;
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
формировать
духовнонравственные качества, в процессе
ознакомления с различными видами
искусства духовно-нравственного
содержания;

4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с
основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных
- формировать бережное отношение
видов искусства, называть материалы для разных видов художественной
к произведениям искусства;
деятельности.
активизировать
проявление
эстетического
отношения
к
окружающему миру (искусству,
природе,
предметам
быта,
игрушкам, социальным явлениям);

5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И.
Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением
родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее
выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов
детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие).
- развивать эстетические интересы, Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
эстетические
предпочтения, композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка,
желание познавать искусство и С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
осваивать
изобразительную
и
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания
музыкальную деятельность;
о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,
- продолжать развивать у детей театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия
стремление к познанию культурных архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота,
традиций своего народа через длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости
конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее.
творческую деятельность;
Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания,
- продолжать формировать умение замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
27

выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства
(литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, балет, театр, цирк,
фотография);

украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает
внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на
курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами
фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

- продолжать знакомить детей с
жанрами
изобразительного
и 8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как
музыкального
искусства; по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
продолжать знакомить детей с
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
архитектурой;
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие.
- расширять представления детей о Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре,
народном искусстве, музыкальном цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.
фольклоре,
художественных
промыслах; развивать интерес к
участию
в
фольклорных
праздниках;
- продолжать формировать умение
выделять и использовать в своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть
материалы для разных видов
художественной деятельности;
уметь
называть
вид
художественной
деятельности,
профессию и людей, которые
работают в том или ином виде
28

искусства;
поддерживать
личностные
проявления детей в процессе
освоения искусства и собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка;
Изобразительная деятельность
- продолжать развивать интерес Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
детей
к
изобразительной Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие
деятельности;
способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает
сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и
развивать
художественно- объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать
творческие
способности
в красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать,
продуктивных
видах
детской всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их
деятельности;
изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков,
как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как
- обогащать у детей сенсорный изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия
опыт, развивая органы восприятия: предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ,
зрение, слух, обоняние, осязание, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия
вкус;
предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков,
обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать
- закреплять у детей знания об
в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет),
основных формах предметов и
характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
объектов природы;
расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать
29

- развивать у детей эстетическое умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться
восприятие, желание созерцать достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения
изображений.
красоту окружающего мира;
- в процессе восприятия предметов
и явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного,
характерных
признаков,
обобщение;
- формировать умение у детей
передавать в изображении не только
основные
свойства
предметов
(форма, величина, цвет), но и
характерные детали, соотношение
предметов и их частей по величине,
высоте,
расположению
относительно друг друга;

Предметное рисование:
педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке
образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям
частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать
положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей
на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур.
Способствует у детей овладению композиционными умениями: учит располагать
предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не
очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у
детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами
(цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у
детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не
оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

совершенствовать
у
детей
изобразительные навыки и умения,
формировать
художественно- Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
творческие способности;
Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие
- развивать у детей чувство формы, - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже
цвета, пропорций;
известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
- поддерживать у детей стремление (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит
самостоятельно сочетать знакомые детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании
техники, помогать осваивать новые,
30

по
собственной
инициативе гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
объединять
разные
способы При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
изображения;
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до
трех оттенков цвета.
обогащать
содержание
изобразительной деятельности в Сюжетное рисование:
соответствии
с
задачами
познавательного и социального педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и
на темы литературных произведений ("Кого встретил Колобок", "Два жадных
развития детей;
медвежонка", "Где обедал воробей?" и другие). Развивает у детей композиционные
- инициировать выбор сюжетов о умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
семье, жизни в ДОО, а также о Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
бытовых,
общественных
и сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
природных явлениях (воскресный растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так,
день в семье, группа на прогулке, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично
профессии
близких
взрослых, его загораживающие и тому подобное).
любимые праздники, средства связи
в их атрибутном воплощении, Декоративное рисование:
ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум,
герои и эпизоды из любимых сказок педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов,
закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их
и мультфильмов);
росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной
- продолжать знакомить детей с росписи, знакомит с ее цветовым строем и элементами композиции, поощряет
народным декоративно-прикладным детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с
искусством (Городецкая роспись, Городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания
Полховско-майданская
роспись, декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит
Гжельская роспись), расширять использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью
представления
о
народных Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
игрушках (городецкая игрушка, творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи.
богородская игрушка, матрешка, Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей
составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи:
бирюльки);
знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики,
развивать
декоративное завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного
творчество детей (в том числе изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в
31

коллективное);

декоративной деятельности педагог учит детей использовать декоративные ткани,
предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,
- поощрять детей воплощать в свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично
художественной
форме
свои располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и
представления,
переживания, объемные фигуры.
чувства,
мысли;
поддерживать
личностное творческое начало;
Лепка:
- формировать у детей умение
организовывать свое рабочее место,
готовить все необходимое для
занятий;
работать
аккуратно,
экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте,
по окончании работы приводить его
в порядок;

педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина
и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки);
передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение
у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать
предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа,
лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы
предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Курица с
цыплятами", "Два жадных медвежонка нашли сыр", "Дети на прогулке" и другие.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому
подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает
формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы,
узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей
технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки;
побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки,
бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к
предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить
32

птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения,
когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат
- в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их
детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из
бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания
выразительного образа педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей
создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное
отношение к материалам.
Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо
в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры:
делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать
по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки,
сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно
соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для
сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры
для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения.
33

Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность
- продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем,
что они видят в окружающей
жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на
основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание
собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по
форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит
детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать
различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит
поощрять
у
детей детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
самостоятельность,
творчество, материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять
инициативу, дружелюбие;
свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
- продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки,
умение
различать
жанры
музыкальных произведений (песня,
танец, марш);

Слушание:

педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец,
марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
- развивать у детей музыкальную звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
память, умение различать на слух фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых
звуки по высоте, музыкальные композиторов.Пение:
инструменты;
педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
формировать
у
детей диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать дыхание перед
34

музыкальную культуру на основе
знакомства
с
классической,
народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни
и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на нее;

началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует
проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество:

педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей
- продолжать развивать у детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
музыкальные способности детей: бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
звуковысотный,
ритмический,
Музыкально-ритмические движения:
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение
творческой интерпретации музыки
разными
средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских
музыкальных
инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности;

педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу,
менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует
у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и
другие) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать
движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию
35

содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и
темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным
действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребенка.
Театрализованная деятельность
- знакомить детей с различными
видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и
прочее);

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления
детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так
далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает
атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка, поддерживает
- знакомить детей с театральной различные творческие группы детей. Развивает личностные качества
терминологией (акт, актер, антракт, (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения). Способствует
кулисы и так далее);
развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой
- развивать интерес к сценическому деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов
искусству;
костюмов и атрибутов.
- создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого
ребенка;
- развивать личностные качества
(коммуникативные
навыки,
партнерские взаимоотношения);
36

- воспитывать доброжелательность
и контактность в отношениях со
сверстниками;
- развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
- способствовать развитию навыков
передачи
образа
различными
способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
- создавать условия для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций, элементов костюмов и
атрибутов;
Культурно-досуговая деятельность
- развивать желание организовывать
свободное время с интересом и
пользой.
Формировать
основы
досуговой культуры во время игр,
творчества, прогулки и прочее;

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование,
пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с
историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным
праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в
оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко
- создавать условия для проявления всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог
культурных
потребностей
и знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов
интересов,
а
также
их страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
использования
в
организации
своего досуга;
37

формировать
понятия
праздничный и будний день,
понимать их различия;

Перечень музыкальных, художественных произведений представлен 54
странице

знакомить
с
историей
возникновения
праздников,
воспитывать бережное отношение к
народным праздничным традициям
и обычаям;
- развивать интерес к участию в
праздничных
программах
и
вызывать
желание
принимать
участие в подготовке помещений к
ним
(украшение
флажками,
гирляндами, цветами и прочее);
формировать
внимание
и
отзывчивость
к
окружающим
людям во время праздничных
мероприятий
(поздравлять,
приглашать на праздник, готовить
подарки и прочее);
- воспитывать интерес к народной
культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны;
- воспитывать интерес и желание
участвовать в народных праздниках
и развлечениях;
- поддерживать интерес к участию в
творческих
объединениях
38

дополнительного
ДОО и вне ее.

образования

в

Образовательная область «Физическое развитие»
От 5 до 6
лет

- обогащать двигательный опыт,
создавать условия для оптимальной
двигательной
деятельности,
развивая
умения
осознанно,
технично,
точно,
активно
выполнять упражнения основной
гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных
игр,
элементарные
туристские
навыки;

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными
физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет
умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений
другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр,
использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и
соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми
варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств,
дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом
образе жизни, начинает формировать элементарные представления о разных
формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков
безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и
родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии,
физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

развивать
психофизические
качества, координацию, мелкую
моторику,
ориентировку
в
пространстве, равновесие, точность
и
меткость,
воспитывать
самоконтроль и самостоятельность,
проявлять
творчество
при 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
выполнении
движений
и
в ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
подвижных
играх,
соблюдать
правила
в
подвижной
игре, Основные движения:
взаимодействовать в команде;
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
воспитывать
патриотические скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним
чувства и нравственно-волевые и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в
качества
в
подвижных
и разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными
спортивных
играх,
формах способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10
39

активного отдыха;

раз; ведение мяча 5 - 6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за
головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
- продолжать развивать интерес к перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной
физической культуре, формировать рукой 4 - 5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в
представления о разных видах баскетбольную корзину;
спорта и достижениях российских
спортсменов;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на
ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на
- укреплять здоровье ребенка, четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3 - 4 м), "змейкой" между кеглями;
формировать правильную осанку, переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание
укреплять
опорно-двигательный на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на
аппарат,
повышать
иммунитет четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по
средствами
физического гимнастической стенке чередующимся шагом;
воспитания;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием
- расширять представления о колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
здоровье и его ценности, факторах широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с
на
него
влияющих, закрытыми глазами 3 - 4 м; ходьба "змейкой" без ориентиров; в колонне по одному
оздоровительном
воздействии и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
физических упражнений, туризме
как форме активного отдыха;
бег: бег в колонне по одному, "змейкой", с перестроением на ходу в пары, звенья,
со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
воспитывать
бережное
и поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя
заботливое отношение к своему убегающих и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и
здоровью и здоровью окружающих, широким шагом; непрерывный бег 1,5 - 2 мин; медленный бег 250 - 300 м;
осознанно
соблюдать
правила быстрый бег 10 м 2 - 3 - 4 раза; челночный бег 2 x 10 м, 3 x 10 м; пробегание на
здорового
образа
жизни
и скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
безопасности
в
двигательной
деятельности
и
во
время прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестнотуристских прогулок и экскурсий.
ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные
линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметов высотой 30 см;
спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30 - 40 раз
подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10 - 15 раз; прыжки на двух ногах с
40

продвижением вперед на 3 - 4 м; на одной ноге (правой и левой) 2 - 2,5 м;
перепрыгивание боком невысоких препятствий (шнур, канат, кубик); впрыгивание
на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в
длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку
(высота 3 - 5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места,
шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся
скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя
пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по
скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба
по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега
на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; "ласточка".
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые
дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной
деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и
сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади
себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть
тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком,
лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями
пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и
41

скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и
опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой
и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя,
лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным
положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью,
за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет
комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие
формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические
упражнения
и
комплексы
общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером
музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим,
топающим шагом, "с каблука", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием
колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа, легкий ритмичный бег
на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);
подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками
и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух - трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
42

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при
передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на
вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и
прыжком; ходьба "змейкой", расхождение из колонны по одному в разные стороны
с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с
элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и
поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве,
наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой
сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление
нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства
ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к
преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает
инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5 - 6 м) и полукона (2 - 3
м); знание 3 - 4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча
правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра
43

по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о
стенку; передача мяча ногой друг другу (3 - 5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости
от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с
торможением при спуске с горки.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом,
с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила
безопасного передвижения.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и
расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье
(правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки
на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол,
хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и
спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях
российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья.
Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с
партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивным инвентарем и оборудованием) и
учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать
заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и
правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения
44

для сохранения и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют
ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические
упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно
на свежем воздухе, продолжительностью 30 - 40 минут. Содержание составляют:
подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным
событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей
непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися
переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну
сторону составляет 30 - 40 минут, общая продолжительность не более 1,5 - 2
часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами
не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде
активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края;
оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для
туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает
ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного
поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми
45

разнообразные подвижные игры во время остановки.

От 5 до 6 лет
Перечень произведений художественной литературы
формы

малые формы
фольклора

сказки народов
мира

русские
народные сказки

литературные
сказки

произведения
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки

"Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм;
"Желтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешск. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с
укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и обраб. И. Архангельской.

"Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И.
Капицы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин"
(обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/обраб. А.Н.
Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).

Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка
домой спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем
поет?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И.
"Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конек-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездочка"; Катаев В.П. "Цветиксемицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по
46

выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни
слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как
лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор
Айболит" (по мотивам романа Х. Лофтинга).

поэзия

проза

Произведения

Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2
стихотворения по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные
замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя
Вообразилия"; Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки";
Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лукоморья дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и
Людмила"), "Ель растет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С.
"Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков
И.З. "Белый снег пушистый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром
злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка....";
Цветаева М.И. "У кроватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Яснов М.Д. "Мирная считалка", "Жилабыла семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).

Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по
выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору);
Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по
выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ";
Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору); Пришвин М.М.
"Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И.
"Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н.
"Косточка", "Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная";
Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со
словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная
считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про
летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца);
47

поэтов и
писателей
разных стран

Чиарди Дж. "О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка
о слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер.
С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича);
Лагерлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской);
Линдгрен А. "Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х.
"Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с
англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с
нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. З. Потаповой), "Сказки, у которых три конца"
(пер. с итал. И.Г. Константиновой)

Перечень музыкальных произведений
формы

слушание

произведения
"Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька";
муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька",
муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз.
Н. Римского-Корсакова.

пение
упражнения на
развитие слуха и
голоса

"Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики",
"Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

48

песни

"К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл.
Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл.
Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

песенное творчество
произведения

Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

музыкально-ритмические движения.
упражнения
упражнения с
предметами
этюды
танцы и пляски
характерные
танцы
хороводы

"Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т.
Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.
"Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.
"Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
"Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера;
"Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
"Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
"Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за
водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

музыкальные игры
игры

"Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар.
49

мелодия, обраб. Т. Попатенко.
игры с пением

"Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький
ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

музыкально-дидактическе игры
развитие
звуковысотного
слуха
развитие
тембрового
слуха
развитие
диатонического
слуха
Развитие
восприятия
музыки и
музыкальной
памяти.
инсценировки и
музыкальные
спектакли
развитие
музыкальнотанцевального
творчества

"Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по
ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".
"На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".

"Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики"

"Будь внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".

"Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева;
"Полянка" (музыкальная игра-сказка), муз. Т. Вилькорейской.
"Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

50

игра на детских
музыкальных
инструментах

"Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; "Часики", муз. С.
Вольфензона.

Перечень произведений изобразительного искусства
формы
иллюстрации к
книгам
иллюстрации,
репродукции
картин

произведения
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".
Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь
"Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан
"Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков
"Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М.
Васнецов "Ковер-самолет".

Перечень анимационных произведений
Детям от 5 лет
- Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А. Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и
другие, 2015.
- Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.
- Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.
- Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.
- Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1970.
- Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.
- Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
- Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
- Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
51

- Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
- Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
- Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.
- Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
- Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
- Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977
- Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
- Фильм "Умка на елке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.
- Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
- Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1969 - 1983.
- Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Уфимцев, 1976 - 91.
- Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.
- Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.
- Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
- Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.
- Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
- Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
- Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.
- Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер коллектив авторов, 1971 1973.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сентябрь

Образовательная область «Познавательное развитие»
(Направление: ФЭМП)
Тема и цели занятий
1-й недели
«Летние истории. День
знаний»

Тема и цели
занятий
2-й недели
«Изучаем ПДД»

Тема и цели
занятий
3-й недели
«Я важный и
нужный»
52

Тема и цели
занятий
4-й недели
«Золотая осень»

Тема и цели занятий
5-й недели
«Все про детский сад»

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности
ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вперед, назад, направо налево, знает
части суток утро, день, вечер, ночь, считать в пределах 5); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении познавательных задач.
Мониторинг
Мониторинг
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
П.с.: • Закреплять
навыки счета в
пределах 5, умение
образовывать число

П.с.: • Упражнять
в счете и
отсчитывании
предметов в

5 на основе
сравнения двух
групп предметов,
выраженных
соседними
числами 4 и 5.

пределах 5 с
помощью
различных
анализаторов (на
ощупь, на слух).
• Закреплять
умение сравнивать
два предмета по
двум параметрам
величины (длина и
ширина),
результат
сравнения
обозначать
соответствующим
и выражениями
(например:«Красн
ая ленточка
длиннее и шире
зеленой ленточки,
а зеленая ленточка
короче и уже
красной
ленточки»).

•Совершенствоват
ь умение
различать и
называть плоские
и объемные
геометрические
фигуры (круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник;
шар, куб,
цилиндр).
• Уточнить
представления о
последовательнос
ти частей суток:
утро, день, вечер,
ночь.

•Совершенствоват
53

П.с.: Совершенствовать навыки счета в
пределах 5, учить понимать
независимость результата счета от
качественных признаков предметов
(цвета, формы и величины).

•Совершенствовать умение двигаться
в заданном направлении и определять
его словами: вперед, назад, направо,
налево.

Тема и цели занятий
1-й недели
«Музыкальная шкатулка»

Октябрь

1

ь умение
двигаться в
заданном
направлении и
определять его
словами: вперед,
назад, направо,
налево.
И.А.
Помораева, И.А.
Помораева,
В.А.
А.Позина В.А. А.Позина
«Формирование
«Формирование
элементарных
элементарных
математических
математических
представлений»,
представлений»,
Старшая группа,
Старшая группа,
Стр.13. Занятие 1
Стр.15. Занятие 2
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
2-й недели
3-й недели
«О семье»
«В мире книг!»
2

3

И.А. Помораева, В.А. А.Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений»,
Старшая группа,
Стр.17

Тема и цели занятий
4-й недели
«Все о мультфильмах»
4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности
ориентируется в окружающем пространстве, считает в пределах 6,7, правильно отвечает на вопросы: Сколько? Который по счету?
На котором месте?; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

П.с.: •Совершенствовать
навыки счета в пределах 5,
учить понимать
независимость результата
счета от качественных
признаков предметов (цвета,
формы и величины).

П.с.: • Учить составлять
множество из разных
элементов, выделять его части,
объединять их в целое
множество и устанавливать
зависимость между целым
множеством и его частями.
54

П.с.: • Учить считать в
пределах 6, показать
образование числа 6 на
основе сравнения двух
групп предметов,
выраженных соседними
числами 5 и 6.

Занятие 4
П.с.: • Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7 на
основе сравнения двух групп
предметов, выраженных числами 6 и
7.
• Продолжать развивать умение
сравнивать до шести предметов по

Ноябрь

• Упражнять в сравнении
пяти предметов по длине,
учить раскладывать их в
убывающем и
возрастающем порядке,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и
наоборот).
• Уточнить понимание
значения
слов вчера, сегодня, завтра

• Закреплять представления о
знакомых плоских
геометрических фигурах (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник) и умение
раскладывать их на группы по
качественным признакам
(цвет, форма, величина).
• Совершенствовать умение
определять пространственное
направление относительно
себя: вперед, назад, слева,
справа

Литература
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.17-18. Занятие 3
Тема и цели занятий
1-й недели
«Народы России»

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.18-19. Занятие 1

Тема и цели занятий
2-й недели
«Животные России»

• Продолжать развивать
умение сравнивать до
шести предметов по длине
и раскладывать их в
возрастающем и
убывающем порядке,
результаты сравнения
обозначать словами: самый
длинный, короче, еще
короче… самый короткий
(и наоборот).
• Закреплять
представления о знакомых
объемных геометрических
фигурах и умение
раскладывать их на группы
по качественным
признакам (форма,
величина).
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.19-21. Занятие
2
Тема и цели занятий
3-й недели
«Профессии прошлого»

ширине и раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый широкий,
уже, еще уже… самый узкий (и
наоборот).
• Продолжать учить определять
местоположение окружающих людей
и предметов относительно себя и
обозначать его словами: впереди,
сзади, слева, справа.

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических представлений»,
старшая группа, стр.21-22. Занятие 3

Тема и цели занятий 4-й недели
«Моя страна Россия»

1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности
ориентируется в окружающем пространстве, считает в приделах 8,9, сравнивает две группы предметов, выраженных соседними
числами 8 и 9, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
55

Занятие 1
П.с.: • Учить считать в
пределах 8, показать
образование числа 8 на
основе сравнения двух
групп предметов,
выраженных соседними
числами 7 и 8.
• Упражнять в счете и
отсчете предметов в
пределах 7 по образцу и на
слух.
• Совершенствовать
умение двигаться в
заданном направлении и
обозначать его
словами: вперед, назад,
направо, налево.

И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.24-25. Занятие 1
Тема и цели занятий
1-й недели
«Зима на пороге»

Занятие 2
П.с.: • Учить считать в
пределах 9; показать
образование числа 9 на основе
сравнения двух групп
предметов, выраженных
соседними числами 8 и 9.
• Закреплять представления о
геометрических фигурах (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник), развивать
умение видеть и находить в
окружающей обстановке
предметы, имеющие форму
знакомых геометрических
фигур.
• Продолжать учить
определять свое
местоположение среди
окружающих людей и
предметов, обозначать его
словами: впереди, сзади,
рядом, между.
И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.25-26. Занятие 2

Тема и цели
занятий
2-й недели

Тема и цели
занятий
3-й недели
56

Занятие 3
П.С.: • Познакомить с
порядковым значением
чисел 8 и 9, учить
правильно отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?»
• Упражнять в умении
сравнивать предметы по
величине (до 7 предметов),
раскладывать их в
убывающем и
возрастающем порядке,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
большой, меньше, еще
меньше… самый
маленький (и наоборот).
• Упражнять в умении
находить отличия в
изображениях предметов.

Занятие 4
П.С.: • Познакомить с
образованием числа 10 на основе
сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 9 и
10, учить правильно отвечать на
вопрос «Сколько?»
• Закреплять представления о
частях суток (утро, день, вечер,
ночь) и их последовательности.
• Совершенствовать представления
о треугольнике, его свойствах и
видах.

И.А. Помораева, В.А.
И.А. Помораева, В.А. Позина
Позина
«Формирование элементарных
«Формирование
математических представлений»,
элементарных
старшая группа, стр.28-29.
математических
Занятие4
представлений», старшая
группа, стр.27-28. Занятие
3
Тема и цели
Тема и цели занятий
занятий
5-й недели
4-й недели
«Чудеса под новый год»

«В нашей
мастерской»

Дек
абр
ь

«Праздничная
кутерьма»

«Мастерская
игрушек»

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
ориентируется в окружающем пространстве, считает в приделах 10, правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Какое число
больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

П.с.: •
Совершенствовать навыки
счета по образцу и на слух
в пределах 10.
• Закреплять умение
сравнивать 8 предметов по
высоте и раскладывать их
в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
высокий, ниже, еще
ниже… самый низкий (и
наоборот).
• Упражнять в умении
видеть в окружающих
предметах формы
знакомых геометрических
фигур.
• Упражнять в умении
двигаться в заданном
направлении и обозначать
его соответствующими

П.с.: •
Закреплять
представление о
том, что
результат счета
не зависит от
величины
предметов и
расстояния
между ними
(счет в пределах
10).
Познакомить с
цифрами 1 и 2.
• Дать
представление о
четырехугольни
ке на основе
квадрата и
прямоугольника.
• Закреплять
умение
определять
пространственно

П.С.: • Закреплять
представления о
треугольниках и
четырехугольниках
, их свойствах и
видах.
•
Совершенствовать
навыки счета в
пределах 10 с
помощью
различных
анализаторов (на
ощупь, счет и
воспроизведение
определенного
количества
движений).
Познакомить с
цифрой 3.
• Познакомить с
названиями дней
недели
(понедельник и

П.С.: Учить
сравнивать рядом
стоящие числа в
пределах пяти и
понимать
отношения между
ними, правильно
отвечать на
вопросы
«Сколько?»,
«Какое число
больше?», «Какое
число меньше?»,
«На сколько
число… больше
числа…»,
«Насколько
число… меньше
числа…»
2.Познакомить с
цифрой 4
3.Продолжать
учить определять
направление

П.С.: Закреплять
умение сравнивать 8 предметов по
высоте и расскладывать их в
убывающей и возрстающей
последовательности, обозначать
результаты
сравнения.

57

Январь

словами: вперед, назад,
налево, направо.

е направление
относительно
другого
лица: слева,
справа, впереди,
сзади.

т. д.).

движения,
используя знаки указатели
направления
движения.
4.Закреплять
умение
последовательно
называть дни
недели.

Литература
«Формирование
элементарныхИ.А.
Помораева, В.А. Позина
математических
представлений», старшая
группа, стр.29-31. Занятие
1

И.А. Помораева, И.А. Помораева,
В.А. Позина
В.А. Позина
«Формирование «Формирование
элементарных
элементарных
математических математических
представлений», представлений»,
старшая группа, старшая группа,
стр.31-32.
стр.32-34. Занятие3
Занятие 2
Тема и цели занятий
2-й недели
«Зимние праздники на Руси»

И.А. Помораева,
И.А. Помораева,
В.А. Позина
В.А. Позина «Формирование элемен«Формирование
тарных математических
элементарных
представлений»
математических
стр. 29 – 30. Занятие 1
представлений»,
старшая группа,
стр.34-35. Занятие
4
Тема и цели занятий
Тема и цели
Тема и цели занятий
1-й недели
занятий
4-й недели
«Веселые выходные»
3-й недели
«Я успешный»
«Спортивная
зима»
1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : з а к р е п л я т ь пространственные представления и умение использовать
слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом; учить ориентироваться на листе бумаги, определять и
называть стороны и углы листа, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.
Каникулы

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

П.с.: 1.Продолжать учить
сравнивать рядом стоящие

П.с.: Продолжать учить
понимать отношения

П.с.: Продолжать формировать
представления о равенстве групп

58

Февраль

Тема и цели занятий
1-й недели
«Безопасность – главное!»
1

числа в пределах 8 и понимать
отношения между ними,
правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Какое
число больше?», «Какое число
меньше?», «Насколько
число… больше числа…», «На
сколько число… меньше
числа…»
2.Познакомить с цифрой 5
3.Развивать глазомер, умение
находить предметы
одинаковой длины, равные
образцу.
4.Совершенствовать умение
различать и называть
знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры
5.Развивать умение видеть и
устанавливать ряд
закономерностей.

между рядом стоящими
числами 9 и 10.
Познакомить с цифрой
6.
• Продолжать развивать
глазомер и умение
находить предметы
одинаковой ширины,
равной образцу.
• Закреплять
пространственные
представления и умение
использовать слова: слева,
справа, внизу, впереди
(перед), сзади (за), между,
рядом.
• Упражнять в
последовательном
назывании дней недели.

предметов, учить составлять группы
предметов по заданному числу,
видеть общее количество предметов и
называть его одним числом.
• Продолжать развивать глазомер и
умение находить предметы
одинаковой высоты, равные образцу.
• Учить ориентироваться на листе
бумаги.
Познакомить с цифрой 7.

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.36-39. Занятие 1

И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.39-41. Занятие
2
Тема и цели занятий
3-й недели
«Книжная мастерская»

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических представлений»,
старшая группа, стр.43-44. Занятие 3

Тема и цели занятий
2-й недели
«В лаборатории»
2

3
59

Тема и цели занятий
4-й недели
«Защитники Отечества»
4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
ориентируется в окружающем пространстве, умеет последовательно называть дни недели, определяет, какой день недели сегодня,
какой был вчера, какой будет завтра, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.
Занятие 1
П.с.: • Познакомить с
количественным составом
чисел 3 и 4 из единиц.
• Продолжать учить
ориентироваться на листе
бумаги, определять и
называть стороны и углы
листа.
• Закреплять умение
последовательно называть
дни недели, определять,
какой день недели сегодня,
какой был вчера, какой
будет завтра.
Познакомить с цифрой 9

Занятие 2
П.с.: • Познакомить с
количественным составом
числа 5 из единиц.
• Совершенствовать
представления о
треугольниках и
четырехугольниках.
• Развивать умение
обозначать в речи положение
одного предмета по
отношению к другому и свое
местоположение относительно
другого лица (впереди, сзади,
слева, справа).
Продолжать знакомить с
цифрами от 1 до 9

Литература
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.46-47. Занятие 2
60

Занятие 3
П.с.: • Закреплять
представления о
количественном составе
числа 5 из единиц.
• Формировать
представление о том, что
предмет можно разделить
на две равные части, учить
называть части, сравнивать
целое и часть.
• Совершенствовать
умение сравнивать 9
предметов по ширине и
высоте, раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
результаты сравнения
обозначать
соответствующими
словами.
Познакомит со счетом в
прямом и обратном
порядке в пределах 5
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических

Занятие 4
П.с.: • Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 и упражнять в
счете по образцу.
• Продолжать формировать
представление о том, что предмет
можно разделить на две равные
части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
• Совершенствовать умение видеть
в окружающих предметах форму
знакомых геометрических фигур
(плоских).
• Учить сравнивать два предмета по
длине с помощью третьего предмета
(условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.
Познакомить со счетом в прямом и
обратном порядке в пределах 10

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических представлений»,
старшая группа, стр.49-51. Занятие 4

Март

математических
представлений», старшая
группа, стр.44-46. Занятие 1
Тема и цели занятий Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
«Мы туристы»
«Все для наших
девочек»

представлений», старшая
группа, стр.48-49. Занятие
3
Тема и цели
Тема и цели занятий
занятий
4-й недели
3-й недели
«Весна – пришла!»
«Мы здоровыми
растем!
Масленица»

Тема и цели занятий
5-й недели
«Мы в театре»

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, учить
делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть, умение двигаться в заданном направлении, меняя его
по сигналу(вперед — назад, направо — налево)активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
П.с.: • Закреплять
П.с.:• Продолжать П.с.:• Учить делить
П.с.: • Продолжать П.с. Закреплять
представление о
учить делить круг квадрат на две равные знакомить с
Представление о
порядковом значении на две равные
части, называть части делением круга на
порядковом значении чисел первого
чисел первого десятка части, называть
и сравнивать целое и
4 равные части,
десятка и составе
и составе числа из
части и
часть.
учить называть
числа из единиц в
единиц в пределах 5.
сравнивать целое
• Совершенствовать части и сравнивать пределах 5.
• Совершенствовать и часть.
навыки счета в
целое и часть.
умение
• Продолжать
пределах 10.
• Развивать
ориентироваться в
учить сравнивать
• Развивать
представление о
окружающем
два предмета по
представление о том,
независимости
пространстве
ширине с
что результат счета не числа от цвета и
относительно
помощью
зависит от его
пространственного
себя (справа, слева,
условной меры,
направления.
расположения
впереди, сзади) и
равной одному из
• Совершенствовать предметов.
другого лица.
сравниваемых
умение двигаться в
•
• Совершенствовать предметов.
заданном
Совершенствовать
умение сравнивать до
• Закреплять
направлении, меняя
представления о
10 предметов по
умение
его по
треугольниках и
длине, располагать их последовательно
сигналу (вперед —
четырехугольниках
61

в возрастающей
последовательности,
результаты сравнения
обозначать
соответствующими
словами.
Познакомить с
цифрой 0
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений»,
старшая группа,
стр.51-53. Занятие 1

Апрель

Тема и цели занятий
1-й недели
«Птичья столовая»

называть дни
недели.
Познакомить с
записью числа 10

назад, направо—
налево).

.

И.А. Помораева,
И.А. Помораева, В.А. И.А. Помораева,
В.А. Позина
Позина
В.А. Позина
«Формирование
«Формирование
«Формирование
элементарных
элементарных
элементарных
математических
математических
математических
представлений»,
представлений»,
представлений»,
старшая группа,
старшая группа,
старшая группа,
стр.53-55. Занятие стр.55-56. Занятие 3
стр.56-58. Занятие
2
4
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
2-й недели
3-й недели
«День космонавтики. Пасха» «Все любят цирк!»

И.А. Помораева, В.А. Позина
Позина.
« Формирование
элементарных математических представлений», старшая
группа, стр 51-53. Занятие 1
Тема и цели занятий
4-й недели
«Береги планету!

1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности считать до
10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
П.с.: • Познакомить с
П.с.:• Совершенствовать
П.с.: •
П.с.: • Совершенствовать умение составлять
делением квадрата на 4
навыки счета в пределах 10;
Продолжать
число 5 из единиц.
равные части, учить
учить понимать отношения
учить понимать
• Упражнять в умении двигаться в заданном
называть части и сравнивать рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7
отношения рядом направлении.
целое и часть.
и 8, 8 и 9, 9 и 10.
стоящих чисел в
• Закреплять умение последовательно
• Продолжать учить
• Развивать умение
пределах 10.
называть дни недели, определять, какой день
сравнивать предметы по
ориентироваться на листе
•
недели сегодня, какой был вчера, какой будет
высоте с помощью условной бумаги, определять стороны,
Совершенствоват завтра.
меры, равной одному из
углы и середину листа.
ь умение
сравниваемых предметов.
• Продолжать формировать
сравнивать
62

• Совершенствовать
умение ориентироваться на
листе бумаги, определять
стороны, углы и середину
листа.
Закреплять знания цифр от 0
до 9.

умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрическихфигур
(плоских).

Литература
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.58-60. Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр.60-61. Занятие 2

Тема и цели занятий
1-й недели
«Труд взрослых»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Великая армия России»

величину
предметов по
представлению.
• Закреплять
умение делить
круг и квадрат на
две и четыре
равные части,
учить называть
части и
сравнивать целое
и часть.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений»,
старшая группа,
стр.61-63. Занятие
3
Тема и цели
занятий
3-й недели
«Музей моего
города»

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических представлений», старшая
группа, стр.63-64. Занятие 4

Тема и цели занятий
4-й недели
«Мой город»

Тема и цели 5-й
недели «Встречаем
лето»

Май

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельность, закреплять
пройденный материал; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
1.Занятие 1
П.с.: Закреплять
пройденный материал,
знание порядковых

1.Занятие 2
П.с.: Закреплять пройденный
материал – понятие частей
суток: утро, день,

1.Занятие 3
П.с.: Закреплять
пройденный материал –
понятие частей
63

Мониторинг

Мониторинг

числительных в названии
каждого дня
недели.
Формировать осознание
связи
в названии каждого дня
недели с его порядковым
номером

вечер, ночь;
– представление
о частях суток при
рассматривании фотографий,
картин в процессе наблюдения
за сменой их
в природе.

суток: утро, день,
вечер, ночь;
– представление
о частях суток при
рассматривании
фотографий, картин в
процессе наблюдения за
сменой их
в природе.

Литература
И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр. 64. Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина
«Формирование элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр. 64

И.А. Помораева, В.А.
Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений», старшая
группа, стр. 64

(Направление: Ознакомление с окружающим / с природой)
Тема и цели
занятий
5-й недели
«Все про детский
сад »
1
2
3
4
5
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
называет признаки лета, летние месяцы, правила безопасного поведения на прогулке, профессии сотрудников детского сада, активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных зада
Мониторинг
Мониторинг
Прогулка в осенний лес
Всё о себе
Традиции

Тема и цели занятий 2-й
недели «Изучаем ПДД»

Тема и цели занятий 3-й
недели «Я важный и
нужный»

Тема и цели занятий
4-й недели «Золотая осень»

Сентябрь

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

Тема и цели занятий 1й недели «Летние
истории. День знаний»

детского сада и
группы.
П.с.: Расширять
представления
64

П.С.: Расширять
представления детей о

Расширять
представления о

детей о многообразии

эмоций, о роли
взрослого и ребенка в
семье.

О.А.Соломенникова
«Ознакомление с природой
в детском саду», старшая
группа, стр. стр.36. Тема 1

Тема и цели занятий 1-й недели
«Музыкальная шкатулка»

Октябрь

1

Тема и цели занятий 2-й недели
«О семье
2

разнообразии растительного
мира. Дать знания о видовом
разнообразии лесов:
лиственный, хвойный,
смешанный. Формировать
представления о том, что для
человека экологически
чистая окружающая среда
является фактором здоровья.
Учить детей называть
отличительные
особенности деревьев и
кустарников. Формировать
бережное отношение к
природе. Систематизировать
знания о пользе леса в жизни
человека и животных, о
правильном поведении в
лесу.
Накопительная папка

Тема и цели занятий 3-й недели «В
мире книг»
3

профессии
воспитатель, о
территории, о
занятиях,
праздниках,
правилах.
Формировать
эстетическое
отношение к
окружающей
действительности.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление с
природой в
детском саду»,
старшая группа,
стр. стр.38. Тема 2
Тема и цели занятий 4-й
недели
«Все о мультфильмах»
4

Целевые ориентиры образования: Рассказывает, какие профессии людей связаны с игрой на музыкальных инструментах. проявляет
любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой, , назвать осенние месяцы, может рассказать
о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении познавательных задач.
1. «Музыкальные инструменты»
2. «Моя семья»
3.»В гостях у сказки»
4. « Советские
мультфильмы»
П.с.: - Расширять представления
П.с.: Расширять представлений о
П.с.: Обогащать читательский опыт
П.С.: Познакомить детей с
детей о музыкальных
своей семье. Формирование
детей (опыт слушателя),
65

Ноябрь

инструментах; развивать
логическое мышление.
- Учить на основе сопоставления
фактов, результатов,
наблюдений, делать выводы и
заключения;
- Воспитывать бережное
отношение к музыкальным
инструментам.
- Способствовать развитию
интереса к различным видам
деятельности.
- Способствовать расширению
кругозора детей.

первоначальных представлений о
родственных отношениях в семье
(сын, дочь, внук, внучка).
Закрепление знания детьми своего
имени, фамилии, возраста, имен
родителей. Воспитание
эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей,
заботливого отношения к пожилым
родственникам. Развитие
представлений детей о своем
облике.

способствовать восприятию и
пониманию текста детьми,
поддерживать непосредственный
эмоциональный отклик на
литературное произведение

Накопительная папка

О.В. Дыбина «Ознакомление с
предметным и социальным
окружением», старшая группа, стр.2831. Тема 6
Тема и цели занятий 3-й недели
«Профессии прошлого»

Накопительная папка

Тема и цели занятий 1-й недели
«Народы России»

О.В. Дыбина «Ознакомление с
предметным и социальным
окружением», старшая группа,
стр.22. Тема 2
Тема и цели занятий 2-й недели
«Животные России»

П.с.:. Познакомить детей с
понятием «столица», главными
достопримечательностями
Москвы.
Обогащать словарь детей
понятиями: Кремль, древняя,
Красная площадь, столица,

Расширять представления о
зимующих птицах родного края.
Учить узнавать по внешнему виду и
называть птиц. Формировать
желание наблюдать за птицами, не
мешая им. Развивать
познавательный интерес к миру

П.с.:. Расширить представления о
труде взрослых, о значении их труда
для общества. Воспитывать уважение
к людям труда. Развивать интереса к
профессиям прошлого. Воспитывать
чувства признательности, уважения к
труду людей профессий.

П.с. .:. Познакомить детей с
понятием «столица»,
главными
достопримечательностями
Москвы.
Обогащать словарь детей
понятиями: Кремль,

историей возникновения и
развития мультипликации,
с технологией
создания мультипликацио
нных фильмов.
Расширять знания детей о
профессиях: сценарист,
режиссер, художник –
мультипликатор,
оператор, звукорежиссер.
Развивать творческое
мышление и воображение,
художественные навыки и
умения.

Тема и цели занятий 4-й
недели
«Моя страна Россия»
1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
может рассказать о том, что наша страна - Россия, Москва – столица нашей Родины, о своей семье, о профессии своих родных, может назвать
символы России, домашних животных, предметы домашнего быта, правила безопасности дома, активно и доброжелательно взаимодейств ует с
педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Мы - Россияне
Кто и где живет
Профессия – Ямщик
Москва – главный город
нашей Родины

66

природы. Закреплять знания о
древняя, Красная площадь,
повадках птиц. Формировать
столица, Куранты.
желание заботиться о птицах в
Воспитывать интерес к
зимний период (развешивать
познанию истории нашего
кормушки, подкармливать птиц),
государства, чувство любви
развивать эмоциональную
и гордости к своей Родине.
отзывчивость/
Соломенникова «Ознакомление с О.А. Соломенникова
О.В. Дыбина Ознакомление с
Накопительная папка
природой в детском саду»,
«Ознакомление с природой в
предметным и социальным
старшая группа, стр. стр.62. Тема детском саду», старшая группа,
окружением, старшая группа, стр.50.
11
стр.53-55. Тема 7
Тема 18
Тема и цели занятий 1-й
Тема и цели занятий 2-й
Тема и цели занятий 3-й
Тема и цели занятий 4-й
Тема и цели
недели «Зима на пороге»
недели «В нашей
недели «Праздничная
недели «Мастерская
занятий 5-й
мастерской»
кутерьма»
игрушек»
недели «Чудеса
под Новый год»
1
2
3
4
5

Декабрь

Куранты.
Воспитывать интерес к
познанию истории нашего
государства, чувство любви и
гордости к своей Родине.

«Правила безопасности
поведения на улицы
зимой»
П.с.: Обучение детей
безопасному поведению на
автомобильных дорогах.
Формирование у детей
навыков и умений
наблюдения за дорожной
обстановкой и предвидения
опасных ситуаций, умение
обходить их. Воспитание
дисциплинированности и
сознательного выполнения
правил дорожного
движения, культуры
поведения в дорожно транспортном процессе.
Обогатить представление
детей о здоровье. Детей
необходимо обучать не
только правилам

« Быт и основные занятия
русских людей»

«Проказы старухи зимы.
Ты мороз, мороз»

«Елочная игрушка»

«Новогодняя
елка»

П.С.:. Развивать у детей
понимание культурного
наследия и воспитывать
бережное отношение к нему. ·
Формировать духовнонравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному наследию. ·
Воспитывать уважение к
своейнации, понимание своих
национальных особенностей ·
Воспитывать чувство
собственного достоинства как
представителя своего народа и
уважительное отношение к
представителям других
национальностей.

П.с.: выявить и обобщить
знания детей о зиме и её
признаках; закрепить знания
детей о погодных условиях
в зимнее время, о жизни и
приспособлении птиц и
животных к зимним
условиям развивать устную
речь, внимание, мышление;
воспитывать бережное
отношение к природе,
умение видеть красивое

.П.С.: Формирование
представлений об агрегатных
превращениях воды.
Развитие способностей к
преобразованию.
Формирование действия
превращения.

П.С.: продолжать
знакомить с
елочными
украшениями
(современными и
старинными);
закрепить умение
рисовать ветку
елки и украшать
ее; развивать
воображение;
соединяя рисунки,
получить
большую елку,
затем вместе
дорисовывать ее и
дополнять
украшениями.

67

Литература
О.А. Князева 2Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр.57

О.А. Князева «Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр.72

О.А. Князева
«Приобщение
детей к истокам
русской народной
культуры» стр.154
Тема и цели занятий 1-й недели Тема и цели занятий 2-й недели.
Тема и цели занятий 3-й недели
Тема и цели занятий 4-й
«Веселые выходные»
«Зимние праздники на Руси»
«Спортивная зима»
недели
«Я успешный»
1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
может рассказать о профессии художника, может назвать и описать комнатные растения,ухаживать за растениями; может рассказать о правилах
безопасности в зимний период, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
«Каникулы»
1. . «Пришла каляда отворяй
1«За здоровьем в детский сад»»
1. «Экологическая тропа в
ворота»
здании детского сада»
П.с:.: Создать условия для
П.с.: Познакомить со значением
П.с .Расширять
возникновения положительных
витаминов и минеральных веществ в
представления детей об
эмоций у детей; Познакомить детей жизни человека. Формировать
объектах экологической
с русскими народными традициями
представления о правильном питании
тропы на территории
(святки, обряд колядования).
и здоровом образе жизни;
детского сада. Учить
актуализировать стремление к
узнавать и называть
использованию полученной
знакомые растения и
информации в игровой деятельности.
животных. Расширять
представления о способах
ухода за растениями и
животными.
О.А. Князева «Приобщение детей к
К.Ю. Белая «Формирование основ
О.А. Соломенникова
истокам русской народной
безопасности у дошкольников», стр 3
«Ознакомление с природой
культуры» стр. 37
в детском саду», старшая
группа, стр.59-62. Тема 10
Тема и цели занятий 1-й недели Тема и цели занятий 2-й недели
Тема и цели занятий 3-й недели
Тема и цели занятий 4-й
«Безопасность – главное!»
«В лаборатории»
«Книжная мастерская»
недели
«Защитники Отечества)»

ь

Февраль

Январь

дорожного движения, но и
безопасному поведению на
улицах, дорогах, в
транспорте.
К.Ю. Белая
«Формирование основ
безопасности у
дошкольников», стр.40

68

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов
«Познавательноисследовательская
деятельность» стр.24

1

2

3

4

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой;
может рассказать о профессии военных, может назвать рода войск, зимние месяцы; может рассказать о признаках здоровья и болезни, о зиме и
её приметах, о белом медведе и его образе жизни, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.
Тема
1. «Знакомство с лабораторией»
1. « Илья Муромец»
1. « День защитника
1. «Правила безопасности
отечества»
поведения на улицы»
П.с.: Обучение детей
П.С.: Познакомить детей с
П.с. Формировать представление о
П.с.: Формирование основ
безопасному поведению на
оборудованием для
представление о прошлом русского
национального
автомобильных дорогах.
исследовательской деятельности,
народа Древней Руси; уточнить знания самосознания, любви к
Формирование у детей навыков и поддержать и развить у ребенка к
о былине, о былинном богатыре –
Отечеству
умений наблюдения за дорожной исследованиям, открытиям интерес. Илье Муромце. Развивать
интеллектуального
обстановкой и предвидения
познавательный интерес к истории
развития дошкольников..
опасных ситуаций, умение
России. Воспитывать чувство гордости Познакомить детей со
обходить их. Воспитание
за богатырскую силу России, уважение славными страницами
дисциплинированности и
к русским богатырям, желание им
нашего государства, с
сознательного выполнения
подражатьпрошлом русского народа
праздником «День
правил дорожного движения,
Древней Руси; уточнить знания о
Защитника Отечества»;
культуры поведения в дорожно былине, о былинном богатыре – Илье
формировать знания детей
транспортном процессе.
Муромце. Развивать познавательный
о различных видах войск,
Обогатить представление детей о
интерес к истории России.
военной техники;
здоровье. Детей необходимо
Воспитывать чувство гордости за
развивать зрительное и
обучать не только правилам
богатырскую силу России, уважение к слуховое внимание, память,
дорожного движения, но и
русским богатырям, желание им
сообразительность и
безопасному поведению на
подражать
связную речь детей;
улицах, дорогах, в транспорте.
воспитывать уважение к
Защитникам Отечества,
гордость за российских
воинов, чувство
патриотизма, желание
защищать свою Родину.
К.Ю. Белая «Формирование
основ безопасности у
дошкольников», стр.40

Уголок группы для
исследовательской деятельности.
69

О.А. Князева «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры»,
стр.264

Накопителная папка

Март

Тема и цели занятий 1-й
недели
«Мы туристы»

Тема и цели занятий 2-й
недели «Все для наших
девочек»

Тема и цели занятий 3-й
недели «Мы здоровыми
растем! Масленица»

Тема и цели занятий 4-й
недели «Весна – пришла!»

Тема и цели
занятий 5-й
недели
«Мы в театре»
1
2
3
4
5
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
может рассказать о первых признаках весны и состоянии природы весной, о жизни зверей и птиц весной; о профессии водителя, пожарного, о
правилах пожарной безопасности, о народном фольклоре, объяснять его происхождение и назначение; рассказывать о самом близком и дорогом
человеке – маме; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
1. « Быт и основные
тема
1. «Человек без родины, что 1. «Русская свистушка»
1. « Русские
занятия русских людей»
1. «Нет милее дружка, чем
соловей без песни»
традиции»
родимая матушка»
П.с.: Развивать у детей
П.с.: Воспитывать добрые,
П.с.: Способствовать
П.с.: Продолжать знакомить
П.с.: Знакомство с
понимание культурного
нежные чувства к маме –
формированию чувства
детей с народной игрушкой.
традициями
наследия и воспитывать
самому дорогому и близкому
гордости за свой народ, его
Показать особенности
народных гуляний
бережное отношение к
человеку. 2. Вызвать чувство
боевые заслуги. Продолжать конструктивного способа
на пасхальной
нему. · Формировать
гордости и радости за дела и
развивать творческие
лепки дымковской игрушки.
неделе.
духовно-нравственное
поступки родного человека,
способности в рамках
Закрепить умение соблюдать Словесные игры.
отношение и чувство
чувство благодарности за
реализации проекта.
пропорциональное
Пение частушек.
сопричастности к
заботу.
Воспитывать уважение к
соотношение частей,
культурному наследию. ·
защитникам Отечества,
равномерно и красиво
Воспитывать уважение к
памяти павших бойцов,
устанавливать фигурку па
своейнации, понимание
ветеранам ВОВ.
подставке. Учить соединять
своих национальных
части фигурки. Формировать
особенностей ·
эстетический вкус.
Воспитывать чувство
собственного достоинства
как представителя своего
народа и уважительное
отношение к
представителям других
национальностей
Литература
О.А. Князева 2Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр.57

О.А. Князева «Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр.40

О.А. Князева «Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр. 99

О.А. Князева «Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры» стр.108

70

О.А. Князева
«Приобщение
детей к истокам
русской народной
культуры»,

Май

Апрель

Тема и цели занятий 1-й недели
«Птичья столовая»

Тема и цели занятий 2-й недели
«День космонавтики! Пасха»

Тема и цели занятий 3-й недели «Все
любят цирк»

Тема и цели занятий 4-й
недели «Береги планету!»

1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
О правильном питании и пользе Пернатые друзья
Весенняя страда
Солнце воздух и вода наши верные
витаминов
друзья
.П.с.: Познакомить со значением .П.С.: формировать у детей
П.С.: Закреплять знания о
П.с.: Расширять представления детей о
витаминов и минеральных
представление о зимующих и
весенних изменениях в
сезонных изменениях в природе.
веществ в жизни человека.
перелетных птицах; закрепить
природе. Расширять
Показать влияние природных факторов
Формировать представления о
знания и представления о птицах
представления об
на здоровье человека. Воспитывать
правильном питании и здоровом
(внешний вид, среда обитания и
особенностях
бережное отношение к
образе жизни; актуализировать
т.д.); учить детей делить птиц на
сельскохозяйственных
природе.пробуждать чувство радости,
стремление к использованию
перелетных и зимующих на основе
работ в весенний период.
умение видеть красоту, любоваться
полученной информации в
связи между характером корма и
Воспитывать уважительное красотой окружающей природы.
игровой деятельности.
способом его добывания;
отношение к людям,
воспитывать любовь, заботу,
занимающимся сельским
бережное отношение к птицам,
хозяйством. Развивать
побуждать создавать предметные
любознательность и
композиции, дополнять их
инициативу.
деталями, обогащающими
изображение, продолжать приучать
детей работать с клеем аккуратно;
учить методом обрывания бумаги
обклеивать силуэт птиц; развивать
мелкую моторик.
К.Ю. Белая «Формирование
О.А. Соломенникова
О.А.
О.А. Соломенникова«Ознакомление с
основ безопасности у
«Ознакомление с природой в
Соломенникова«Ознакомл природой в детском саду», старшая
дошкольников», стр 3
детском саду», старшая группа,
ение с природой в детском группа, стр.77
стр.49. Тема 6
саду», старшая группа,
стр.73-74. Тема 16
Тема и цели занятий 1-й недели Тема и цели занятий 2-й недели
Тема и цели занятий 3-й
Тема и цели занятий 4-й недели
«Труд взрослых»
«Великая армия России!»
недели
«Мой город»
«Музей моего города»
1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы, явлений общественной жизни; следит за погодой,
71

может рассказать о весне как о сезоне и состоянии природы весной, о жизни зверей и птиц весной, о предстоящем лете, о насекомых; о
правилах экологически грамотного пребывания на водоёмах, о родном городе, о его улицах, достопримечательностях; может рассказать о том,
как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Летние виды спорта
1. «Экскурсия в музей боевой
Мониторинг
Мониторинг
славы»
П.с.: развитие интереса к летним П.с.: Обобщать и расширять знания
видам спорта.
детей о событиях, героях войны и
Дать детям представление о
их подвигах. 2. Познакомить детей с
летних видах спорта;
военными предметами, военной
познакомить с видами
техникой и разными родами войск,
спортивного инвентаря,
наградами. 3. Способствовать
присущему определённому виду
формированию чувства гордости за
спорта;
свой народ, его боевые заслуги. 4.
развивать познавательную
Познакомить детей с историческим
активность детей;
музеем, в частности музеем,
формировать интерес к занятиям посвящённым определённому
спортом;
историческому событию. 5.
воспитывать желание заниматься Познакомить с основами музейной
спортом.
культуры, правилами поведения в
обогащать активный и
музее. 6. Предоставить детям
пассивный словарь детей,
возможность реализовать разные
развивать связную речь.
виды детской деятельности,
опираясь на полученные знания и
умения. 7. Способствовать
расширению кругозора
дошкольников, предоставить
возможности для самостоятельной
познавательной, исследовательской
и творческой деятельности. 8.
Продолжать развивать творческие
способности детей в рамках
реализации проекта. 9. Продолжать
расширять сотрудничество с
родителями воспитанников.
Накопительная папка

Накопительная папка «Экскурсия в
музей боевой славы».
72

Сентябрь

Образовательная область «Речевое развитие»
Тема и цели занятий
1-й недели
«Летние истории. День
знаний»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Изучаем ПДД»

Тема и цели занятий
3-й недели
«Я важный и нужный»

Тема и цели
занятий 4-й
недели
«Золотая
осень»

Тема и цели занятий 5
недели «Все про
детский сад»

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение
выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ,
образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, выразительно передает текст, исходя из собственных наблюдений, рассказывает о
содержании картин.
Мониторинг

Мониторинг

1.Мы – воспитанники
старшей группы
2. Рассказывание русской
народной сказки «Заяц хвастун» и присказки
«Начинаются наши
сказки…»

1.П.С.: Дать детям
возможность испытать
гордость от того, что они
теперь старшие
дошкольники. Напомнить,
чем занимаются на занятиях
по развитию речи
2.П.с.: Вспомнить с детьми
названия русских народных
сказок и познакомить их с
новыми произведениями:
сказкой «Заяц - хвастун» (в
73

1. Пересказ
сказки
«Заяцхвастун»
2. Звуковая
культура
речи:
дифференци
ация звуков
з-с
1 П.С.:
Помочь
детям
составить
план
пересказа
сказки;
учить
пересказыват
ь сказку,
придерживая
сь плана.

1. Рассматривание
сюжетной картины
«Осенний день» и
составление рассказов по
ней.

1. П.с :
Совершенствовать
умение детей составлять
повествовательные
рассказы по картине,
придерживаясь плана.

обработке О. Капицы) и
присказкой «Начинаются
наши сказки»

1. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.30-31.
Занятие 1
2. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр. 32-33.
Занятие 2

Октя
брь

Тема и цели занятий
1-й недели
«Музыкальная шкатулка»

Тема и цели занятий
2-й недели
«О семье»

Тема и цели занятий
3-й недели
«В мире книг»
74

2.П.С.:Упра
жнять детей
в отчётливом
произношен
ии звуков з-с
и их
дифференци
ации;
познакомить
со
скороговорк
ой.
1. В.В.
Гербова,
«Развитие
речи в
детском
саду»,
старшая
группа.
Стр.33-34.
Занятие 3
2. В.В.
Гербова,
«Развитие
речи в
детском
саду»,
старшая
группа. Стр.
34-35 Занятие
4

1. В.В. Гербова,
«Развитие речи в детском
саду», старшая группа.
Стр.38. Занятие 7

Тема и цели занятий
4-й недели
«Все о мультфильмах»

1

2

3

4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : связно и последовательно рассказывает историю своей семьи, знает ее членов, определяет своих
родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость,
восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ
близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно
разворачивающийся рассказ, сопровождает речь интонационной выразительностью.

1.Лексико - грамматические
упражнения. Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый да
масляный»

1. Обучение рассказыванию:
описание детского сада.
2. Звуковая культура речи:
дифференциация звука - с-

1. Звуковая культура речи:
дифференциация звука –ц2. Рассматривание картины
«Ежи» и составление
рассказа по ней

1.П.С.:Помочь детям составить
план описания куклы; научить

1.П.С.:Закрепить
правильное произношение

2.Учимся быть вежливыми.
Заучивание стихотворения Р.Сефа
«Совет»
1.П.С.:Упражнять детей в подборе
существительных к
прилагательным. Познакомить с
русской народной сказкой
«Крылатый, мохнатый да
масляный» (обработка И.
Карнауховой), помочь понять её
смысл.
2.П.С.:Продолжать упражнять
детей в умении быть вежливыми.
Помочь запомнить стихотворение Р.
Сефа «Совет», научить
выразительно читать его.

1.П.С.:Активизировать в речи детей
существительные и прилагательные;

75

Ноябрь

познакомить с произведением перевёртышем.
2.П.С.: Рассказать детям о
некоторых правилах поведения, о
необходимости соблюдать их;
активизировать в речи
дошкольников соответствующие
слова и обороты речи.

дошкольников, составляя
рассказы быть
самостоятельными.
Руководствоваться планом.
2.П.С.: Закрепить правильное
произношение звука-с-; научить
детей дифференцировать звуки:
различать в словах. Выделять
слова с заданным из фразовой
речи, называть слова с
заданным звуком из фразовой
речи, называть слова со
звуками с и ц; развивать умение
слышать в рифмовке
выделяемое слово; упражнять в
произнесении слов с различной
громкостью и в разном темпе.
Познакомить детей с новой
загадкой.

звука-ц-; научить детей
дифференцировать звуки:
различать в словах.
Выделять слова с заданным
из фразовой речи, называть
слова с заданным звуком из
фразовой речи, называть
слова со звуками с и ц;
развивать умение слышать
в рифмовке выделяемое
слово; упражнять в
произнесении слов с
различной громкостью и в
разном темпе. Познакомить
детей с новой загадкой.
2.П.С.:Помочь детям
рассмотреть и озаглавить
картину. Научить
самостоятельно составлять
рассказ по картинке.
Придерживаясь плана,
воспитывать бережное
отношение к окружающей
природе, заботу о ближних,
культура общения.
Литература
1.В.В. Гербова, «Развитие речи
1. В.В. Гербова, «Развитие
1.В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
в детском саду», старшая
речи в детском саду»,
саду», старшая группа. Стр.47-48. Занятие 6
детском саду», старшая группа.
группа. Стр. 51 -52.Занятие 2
старшая группа. Стр.442. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
Стр.57-58. Занятие 8
2. В.В. Гербова, «Развитие речи 46.Занятие 4
саду», старшая группа. Стр. 48-49. Занятие 7
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
в детском саду», старшая
2. В.В. Гербова, «Развитие
детском саду», старшая группа. Стр. группа. Стр.44-46. Занятие 4
речи в детском саду»,
41 - 43. Занятие 2
старшая группа. Стр. 4647.. Занятие 6
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Народы России»
«Животные России»
«Профессии прошлого»
«Моя страна Россия!»
1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : может рассказать о своем родном городе; проявляет интерес к
76

искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; делится с педагогом и
другими детьми разнообразными впечатлениями о своей малой родине; умеет поддерживать беседу, высказывать свою
точку зрения, на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ,
работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения
ролевой игры.
1. Чтение стихов о Родине.
1.Чтение русской народной
1.Обучение
1.Лексические упражнения
Дидактическое упражнение
сказки «Хаврошечка»
рассказыванию.
2.Пересказ рассказа В.Бианки
«Купание медвежат»
«Заверши предложение»
2. Звуковая культура речи:
2.Завершение работы над
работа со звуками ж-ш
сказкой «Айога»
2.Рассказывание по картине.
1.П.С.:Вспомнить известные
1.П.С.:Научить детей
1.П.с.: Приобщать детей к поэзии,
1 п.с. Проверить насколько богат словарный
развивать поэтический слух.
детям русские народные сказки. творческому
запас детей.
Упражнять в составлении
Познакомить со сказкой
рассказыванию в ходе
2.П.С.: Научить детей последовательно и
сложноподчинённых предложений.
«Хаврошечка», помочь
придумывания концовки к
логично пересказывать литературный текст,
2.П.С.:Учить детей с помощью
запомнить начальную фразу и
сказке «Айога». (в
раздаточных карточек и основы
концовку произведения.
обработке Д. Нагишкина; в стараясь правильно строить предложения.
матрицы самостоятельно создавать
Развивать умение отличать
сокращении)
картину и составлять по ней
сказочные ситуации от
2.П.С.: Приучать детей
рассказ.
ответственно относится к
реальных.
заданиям воспитателя.
2.П.С.:Упражнять детей в
отчётливом произнесении слов
со звуками ж и ш; развивать
фонематический слух:
упражнять в различении (на
слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать
звуки ж-ш в словах; научить
находить в рифмовках и стихах
слова со звуками ж-ш;
совершенствовать
интонационную
выразительность речи;
отрабатывать речевое дыхание.
Литература
1. В.В. Гербова, «Развитие речи 1. В.В. Гербова, «Развитие
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
1.Художественная литература
в детском саду», старшая
речи в детском саду»,
саду», старшая группа. Стр.108 . занятие 4
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
группа. Стр.52-53. занятие 3
старшая группа. Стр.55.
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
детском саду», старшая группа. Стр. 2. В.В. Гербова, «Развитие речи Занятие 5
саду», старшая группа. Стр.57-58. Занятие 8
51 Занятие 2
в детском саду», старшая
2. В.В. Гербова, «Развитие
группа. Стр.53-55. занятие 4
речи в детском саду»,
77

Тема и цели занятий
1-й недели
«Зима на пороге»

Декабрь

1

Тема и цели занятий
2-й недели
«В нашей мастерской»

2

старшая группа. Стр.56.
Занятие 6
Тема и цели занятий
Тема и
3-й недели
цели
«Праздничная
занятий
кутерьма»
4-й
недели
«Мастерс
кая
игрушек»
3

4

Тема и цели занятий
5-й недели
«Чудеса под Новый
год!

5

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : имеет представление о красоте родной природы; может поддерживать беседу о
временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные
эмоции при выразительном пересказе текста, составляет рассказ по картине, различает на слух звуки [з], [ж], подбирает слова
с этими звуками; использует в речи существительные, обозначающие эмоции, чувства, переживания.
Тема
1. Рассказывание на тему»
1. Чтение рассказов о
1.Чтение
1.Беседа по сказке П.
1.Чтение стихотворения о зиме.
Забавные истории из моей
приметах зимы.
сказки П.
Бажова «Серебряное
2.Дидактические упражнения:
жизни.»
Дидактические
Бажова
копытце». Слушанье
«Кафе»
2.Звуковая культура речи:
упражнения: «Хоккей» «Серебряное
стихотворения К.
дифференциация звуков скопытце».
Фофанова «Нарядили
ш.
2.Заучивание
елку…»
стихотворения
С. Маршака
2.Дидактические игры со
«Тает месяц
словами.
молодой».
1. П.с.: Познакомить детей со
1.П.С. проверить, умеют ли 1Познакомить с
1.П.С.: Познакомить детей со 1.П.С.: Развивать
стихотворением о зиме,
дети составлять подробные произведениями о
сказкой П. Бажова
творческое
приобщать их к высокой поэзии.
и логические рассказы на
зиме.
«Серебряное копытце».
воображение детей,
2.П.С: Упражнять детей в умении тему из личного опыта.
2..: Упражнять детей в
помогать логично и
2.П.С.:Вспомнить с детьми
различать и выполнять задания на 2.П.С.: Совершенствовать
умении различать и
содержательно строить
произведение С. Маршака.
пространственные перемещения
слуховое восприятие детей
выполнять задания на
высказывание.
предмета («Хоккей»), вести
с помощью упражнений на
пространственные
Помочь запомнить и
диалог, употребляя общепринятые различие звуков с-ш, на
перемещения предмета выразительно читать
2.П.С.: Учить детей
обращения к официанту («Кафе»). определение позиции звука («Хоккей»),
стихотворение «Тает месяц
правильно
в слове.
молодой»
характеризовать
пространственные
78

отношения, подбирать
рифмующие слова.
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.60-61.Занятие 1
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.61-62.Занятие 2

1. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.110.
Занятие 7
2. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.64-66.
Занятие 4

1.Художественная
литература
2. В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду», старшая
группа. Стр.61-62.
Занятие 2

1. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.66.
занятие 5
2. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.66-68.
Занятие 6

1. В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.66 Занятие 5.
2. В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.69-70. Занятие 7

Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Веселые выходные»
«Зимние праздники на Руси»
«Спортивная зима»
«Я успешный!»
1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : может самостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках, поддерживать
беседу о зимнем времени года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает
положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при повторении стихотворений о зиме, самостоятельно придумывает
небольшой рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; умеет подбирать определения к разным словам, четко произносит фразы со
звуками [ц], [ч’].
1.Обучение рассказыванию по
картине «Зимние развлечения»
2. Чтение сказки Б. Шергина
«Рифмы», стихотворения Э.
Мошковской «Вежливое слово»

1. Звуковая культура речи:
дифференциация звуков зж.
2. Пересказ сказки Э.
Шима «Соловей и
Воронёнок»

Январь

Каникулы

1. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание
стихотворения И. Сурикова «Детство»
2. Обучение рассказыванию. Дидактическое
упражнение «Что это?»
1.П.С.: Приобщать детей к восприятию
поэтических произведений. Помочь
запомнить и выразительно читать
стихотворение И. Сурикова «Детство» (в
сокращении)
2.П.С.: Упражнять детей в творческом
рассказывании; в умении употреблять

79

Февраль

обобщающие слова.
1.П.С.: Учить детей
целенаправленному
рассматриванию картины
(целевое восприятие,
последовательное
рассматривание отдельных
самостоятельных эпизодов,
оценка изображенного);
воспитывать умение составлять
логичный, эмоциональный и
содержательный рассказ.
2.П.С.: Познакомить детей с
необычной сказкой Б.Шергина
«Рифмы» и стихотворением
Э.Мошковской «Вежливое
слово». Обогащать словарь
детей вежливыми словами
1. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. Стр.72-74. Занятие 3
2. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. Стр.74-75.Занятие 4

.1.П.С.: Совершенствовать
слуховое восприятие детей
с помощью упражнений на
различение звуков з-ж.
2.П.С.: Научить детей
пересказывать текст
(целиком и по ролям)

1. ЗАУЧИВАНИЕ
СТИХОТВОРЕНИЙ О
ЗАЩИТНИКАХ ОТЕЧЕСТВА.
2. Звуковая культура речи:

1. ЧТЕНИЕ РАСССКАЗА
Л. КАССИЛЬ. «
ПАМЯТНИК
СОВЕТСКОМУ

1. В.В. Гербова, «Развитие
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
речи в детском саду»,
саду», старшая группа. Стр.77-79. Занятие 7
старшая группа. Стр.75-76.
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
Занятие 5
саду», старшая группа. Стр.79-80.Занятие 8
2. В.В. Гербова, «Развитие
речи в детском саду»,
старшая группа. Стр.7677.Занятие 6
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Безопасность – главное!»
«В лаборатории»
«Книжная мастерская»
«Защитники Отечества»
1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и
другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи
простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
1. Беседа на тему «О друзьях и
дружбе»
2. Рассказывание по теме «Моя
любимая игрушка». Дидактическое

80

1.Чтение сказки « Как
три богатыря врагов
побелили»
2. Обучение

СОЛДАТУ».
рассказыванию по
картине «Мы для милой
2. Чтение стихотворения
Ю. Владимирова «Чудаки». мамочки…»
1.П.С.: Научить детей
1.П.с.: Продолжить помогать детям 1.П.С.: Познакомить детей с
1.П.С.: Продолжать учить детей рассказывать
осваивать нормы поведения,
волшебной сказкой «Царевнапересказывать сказку,
о картине, придерживаясь плана.
научить доброжелательности.
лягушка» (в обр. М. Булатова).
сохраняя некоторые
2.П.С.: Помогать детям составлять рассказы
2.П.С.: Научить детей составлять
авторские обороты;
2.П.С.: Упражнять детей в
по картинкам с последовательно
рассказы на темы из личного опыта. умении различать на слух
совершенствовать
развивающимся действием. Способствовать
Упражнять в образовании словсходные по артикуляции звуки. интонационную
антонимов.
совершенствованию диалогической речи
выразительность речи.
2.П.С.: Совершенствовать
умение выразительно
читать стихотворение по
ролям.
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
1 Накопительная папка
1. Художественная
1.Художественная литература.
детском саду», старшая группа.
2. В.В. Гербова, «Развитие речи литература
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском
Стр.80-81. занятие 1
в детском саду», старшая
2. В.В. Гербова, «Развитие
саду», старшая группа. Стр.88-89. Занятие 8
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
группа. Стр.83-84.Занятие 3
речи в детском саду»,
детском саду», старшая группа.
старшая группа. Стр.86Стр.82-83. Занятие 4
87.Занятие 6
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
цели
5-й недели
«Мы туристы»
«Все для наших девочек»
«Мы здоровыми
занятий
растем!»
4-й
«Мы в театре»
недели
«Весна –
пришла!
»
1
2
3
4
5

Март

упражнение «Подскажи слово»

дифференциация звуков ч-щ.

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : может выучить небольшое стихотворение, составить описательный рассказ по картине, используя
точные слова для обозначения величины, цвета, пересказать небольшие тексты, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность,
связность и объем; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; делится с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского
спектакля и т. д.).
1. Беседа на тему: Е. Благининой

1. Рассказы на тему «Как
мы поздравляли

1. Пересказ рассказов
из книги Г. Снегирёва
81

1. Звуковая культура
речи:

1. Чтение рассказов о весне.

«Посидим в тишине» и А. Барто
«Перед сном»
2. Составление рассказа по
картинкам «Купили щенка»

1.П.с.: Помочь детям понять, как
много времени и сил отнимает у
матери работа по дому; указать на
необходимость помощи мамам;
вызвать доброе, внимательное,
уважительное отношение к
старшим.
2.П.С.: Научить детей работать с
картинками с последовательно
развивающимся действием.

сотрудников детского сада с
Международным женским
днём 8 марта»
Дидактическая игра «Где
мы были, мы не скажем…»
2. Чтение рассказов из
книги Г. Снегирёва «Про
пингвинов». Дидактическое
упражнение «Закончи
предложение».
1.П.С.:Научить детей
составлять подробные и
интересные рассказы на
темы из личного опыта;
развивать инициативу,
способность
импровизировать.
2.П.С.:Познакомить детей с
маленькими рассказами о
животных, из жизни
пингвинов. Учить строить
сложноподчинённые
предложения.

«Про пингвинов»
2. Чтение рассказа В.
Драгунского «Друг
детства»

дифференциация
звуков ц-ч. Чтение
стихотворения Дж.
Ривза «Шумный Ба Бах»

2. Игровое упражнение
«Четвертый лишний»

2. Чтение сказки
«Сивка - Бурка»
1.П.С.:Научить детей
свободно, без повторов
и ненужных
(мешающих
восприятию) слов
пересказывать эпизоды
из книги Г. Снегирёва
«Про пингвинов» по
своему выбору.
2.П.С.: Познакомить
детей с рассказом В.
Драгунского «Друг
детства», помочь им
оценить поступок
мальчика.

82

1.П.С.:Науч
ить детей
дифференц
ировать
звуки ц-ч,
познакомит
ь со
стихотворен
ием Дж.
Ривза
«Шумный
Ба - Бах»
(пер. М.
Боровицког
о)
2.П.С.:
Помочь
детям
вспомнить
содержание
знакомых
волшебных
русских
народных
сказок,
познакомит
ь со сказкой
«Сивка Бурка»

П.С.: Приобщать детей к
русской
поэзии.

1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.91-92. занятие 1
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.92-93.Занятие 2

Апрель

Тема и цели занятий
1-й недели «Птичья столовая»
1

(обр. М.
Булатова)
1. В.В. Гербова, «Развитие
1. В.В. Гербова,
1. В.В.
речи в детском саду»,
«Развитие речи в
Гербова,
старшая группа. Стр.93-94.
детском саду», старшая «Развитие
Занятие 3
группа. Стр.95.Занятие речи в
2. В.В. Гербова, «Развитие
5
детском
речи в детском саду»,
2. В.В. Гербова,
саду»,
старшая группа.
«Развитие речи в
старшая
Стр.94.Занятие 4
детском саду», старшая группа.
группа. Стр.95Стр.96-97
96.Занятие 6
Занятие 7
2. В.В.
Гербова,
«Развитие
речи в
детском
саду»,
старшая
группа.
Стр.9798.Занятие
8
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
2-й недели
3-й недели
«День космонавтики. Пасха»
«Все любят цирк!»
2
3

Художественная
литература
В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.90

Тема и цели занятий
4 - й недели. «Береги
планету!».
4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : может пересказать небольшие тексты, рассказывает педагогам и другим детям
разнообразные впечатления, ссылается на источник полученной информации (телепередача), заучивает наизусть стихотворения, знаком с
произведениями В. Катаева, К. Паустовского.
1. Обучение рассказыванию по теме 1. Пересказ «загадочных
1.Дидактические игры со
1.Литературный калейдоскоп.
словами. Чтение небылиц.
2.Обучение рассказыванию по
«Мой любимый мультфильм»
историй» (по Н. Сладкову)
2.Чтение
сказки
В.
Катаева
картинкам.
2. Повторение программных
2. Чтение рассказа К.
«Цветик
семицветик»
стихотворений. Заучивание
Паустовского «Кот - ворюга»
наизусть стихотворения В. Орлова
«Ты скажи мне, реченька лесная…»
1.П.С.:Помогать детям составлять
1.П.С.:Продолжать обучать
1.П.с.: Выяснить, какие произведения
1.П.С.:
83

Май

рассказы на темы из личного опыта.
2.П.С.:Помочь детям вспомнить
программные стихотворения и
запомнить стихотворение В. Орлова
«Ты скажи мне, реченька лесная».

детей пересказывать.
2.П.С.:Познакомить детей с
рассказом К. Паустовского
«Кот - ворюга».

Активизировать
словарь детей.
2.П.С.: Познакомить
детей со сказкой В.
Катаева «Цветик семицветик».

малых фольклорных форм знают дети.
Познакомить с новой считалкой.

1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.101-102. Занятие 3
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.102-103.Занятие 4

1. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. Стр.103-104.Занятие 6
2. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. Стр.104.Заняте 7

1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа. Стр.106.
Занятие 1

Тема и цели занятий
1-й недели
«Труд взрослых»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Великая армия России!»

1. В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.104-105. Занятие
7
2. В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.105-106. Занятие
8
Тема и цели
занятий
3-й недели
«Музей моего
города»

2.П.С.: Закреплять умение детей
составлять рассказ по картинкам с
последовательно развивающимся
действием.

2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа. Стр106.
Занятие 2

Тема и цели
занятий
4-й недели
«Мой город»

1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины; выражает
положительные эмоции, передает интонацию, выражают свое отношение к ее персонажам.
МОНИТО.1. «Праздник Весны и Труда.»
1. Всё о военных профессиях, 18 мая РИНГ
транспорте, Великой
Международный

Отечественной войне, Дне
Победы.
1.П.С.:Обучение рассказыванию по
картинкам.
2.П.С.: Закреплять умение детей

1.П.С.:
Активизировать словарь детей.
2.П.С.: Активизировать

день музеев в
России.
Проверить, на
сколько богат
словарный запас
84

Тема и цели
занятий
5 – ой недели
«Встречаем
лето»

МОНИТОРИНГ

составлять небольшой сюжетный
рассказ.
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.107
2. В.В. Гербова, «Развитие речи в
детском саду», старшая группа.
Стр.107

словарь детей.
Проверить, на сколько богат
словарный запас детей.
1. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. Стр.105. Занятие 8
2. В.В. Гербова, «Развитие речи
в детском саду», старшая
группа. стр 106. Занятие1

детей.
В.В. Гербова,
«Развитие речи в
детском саду»,
старшая группа.
Стр.105. Занятие 8

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Вид
деятельности

Тема и цели занятий
1-я неделя
2-я неделя
«Летние истории. День «Изучаем ПДД»
знаний»
2

4-я неделя
«Золотая осень»

5- неделя
«Все про детский сад»

3
4
5
СЕНТЯБРЬ
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить
предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев, рисовать различные деревья,
кусты, цветы, располагать изображения на листе, вырезать предметы и их части круглой и овальной формы, разрывать неширокую полосу
бумаги мелкими движениями пальцев для
изображения травы, мха около грибов, аккуратно наклеивать изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
1 Тема «Картинка про осень» 1 Тема «Космея»
1.Тема « Яблоня с золотыми
Мониторинг
Мониторинг
2 Тема «Знакомство с
1 Тема «Укрась
яблоками в волшебном саду»
акварелью»
платочек
2.Тема «Что ты больше всего
осенними
любишь рисовать»
цветами»
.
1 П.с.: Продолжать развивать 1 П.с.: Развивать у 1.П.С.: Учить детей составлять
образное восприятие,
детей эстетическое
узор на квадрате, использовать
образные представления.
восприятие,
приемы
Учить детей отражать в
чувство цвета.
рисунке впечатления,
Учить передавать
примакивания, рисования
увиденные осенью; рисовать характерные
85

РИСОВАНИЕ

1

3-я неделя
«Я важный и нужный!»

различные деревья (толстые,
тонкие, высокие, стройные,
искривленные), кусты,
цветы. Закреплять умение
располагать изображение на
полосе внизу листа (земля,
трава), и по всему листу:
ближе к нижней части листа
и дальше от нее. Учить
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей.
Развивать творческую
активность.
2 П.с.: Познакомить детей с
акварельными красками, их
особенностями: краски
разводят водой; цвет
пробуется на палитре; можно
получить более яркий
светлый тон любого цвета,
разбавляя краску водой и т.д.
Учить способам работы
акварелью (смачивать краски
перед рисованием, стряхивая
каплю воды, набранной на
кисть, на каждую краску;
разводить краску водой для
получения разных оттенков
одного цвета; тщательно
промывать кисти, осушая ее
о тряпочку, салфетку и
проверяя чистоту
промывания кисти).
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.30. Тема 2
2 тема: Т.С. Комарова
86

особенности
цветов космеи:
форму лепестков и
листьев, их цвет.
Продолжать
знакомить с
акварельными
красками,
упражнять в
способах работы с
ними.
2 П.с.: Учить детей
составлять узор на
квадрате, заполняя
углы и середину;
использовать
приемы
примакивания,
рисования концом
кисти (точки).
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
симметрии,
чувство
композиции.
Продолжать учить
рисовать красками

концом

Литература: 1
тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»,

Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.34.
Тема 2: Т.С. Комарова «Изобра
зительная деятельность в
детском саду», старшая

кисти.
П.с.: Учить детей задумывать
содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые
способы изображения.

«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.31-32. Тема 4

старшая группа,
группа, стр.36
стр.32. Тема 5
2 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»,
старшая группа,
стр.33-34. Тема 7
Тема 1-недели «Грибы»
П.с.: Развивать восприятие, умение замечать отличия от
основной эталонной формы. Закреплять умение лепить
предметы или их части круглой, овальной, дискообразной
формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить
передавать некоторые характерные признаки: углубление,
загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
Литература: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа, стр.29.
Тема 1

Вид
деятельнос
ти

АППЛИКАЦИЯ

ЛЕПКА

МОНИТОРИНГ

МОНИТОРИНГ
Тема 2-й недели «На лесной полянке выросли грибы»
П.с.: Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в
закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную
красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около
грибов.

1-я неделя
«Музыкальная шкатулка»

2-я неделя
«О семье»

1

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в
детском саду»,
старшая группа, стр.30-31.Тема 3
Тема и цели занятий
3-я неделя
4-я неделя
«В мире книг»
«Все о мультфильмах»

2
3
4
Октябрь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или
Их части, использовать приемы лепки (раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание); умеет строить композицию рисунка,
87

РИСОВАНИЕ

закрашивать рисунки карандашами, делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; выражает
положительные эмоции, создавая сказочные образы.
1 Тема «Витамины для здоровья»
1 ТемаДевочка в
1 Тема «Знакомство с
1 Тема « Дымковская
2 Тема «Веселые игрушки»
нарядном платье»
городецкой росписью»
слобода»
2 Тема ««Как мы играли
2 Тема «Городецкая
2 Тема «Рисование
в подвижную игру
роспись»
по замыслу»
«Медведь и пчелы»
1 П.с.: Учить детей учить детей различать
1 П.с.: Учить детей
1 П.с.: Познакомить
1 П.с.: Развивать
витаминосодержащие продукты.
рисовать фигуру
детей с городецкой
этетическое восприятие,
человека; передавать
росписью. Учить
образные представления,
Учить пользоваться приобретенными
форму платья, форму и
выделять ее яркий,
чувство цвета и
приемами для передачи явления в рисунке.
расположение частей,
нарядный колорит
композиции.закреплять знания о
Упражнять в рисовании простым графитным соотношение их по
(розовые, голубые,
дымковских игрушках, о
и цветными карандашами (цветными
величине более точно,
сиреневые цветы),
дымковской росписи;
восковыми мелками, угольным карандашом, чем в предыдущих
композицию узора (в
эмоционально положительное
сангиной).
группах. Продолжать
середине большой
отношение к народному
2 П.с.: Развивать эстетическое восприятие,
учить рисовать крупно,
красивый цветок –
декоративному искусству.
образные представления и воображение
во весь лист. Закреплять
розан, с боков его
детей. Познакомить с деревянной резной
приемы рисования и
бутоны и листья), мазки, 2 П.с.: Развивать умение детей
задумывать содержание своего
богородской игрушкой. Учить выделять
закрашивания рисунков
точки, черточки –
рисунка и доводить замысел до
выразительные средства этого вида
карандашами. Развивать
оживки (черные или
народных игрушек. Воспитывать интерес и
умение оценивать свои
белые). Учить рисовать
конца. Развивать творчество,
любовь к народному творчеству. Развивать
рисунки и рисунки
эти элементы кистью.
образные представления.
фантазию. Учить выбирать материал для
других детей,
Развивать эстетическое
рисования по своему желанию.
сопоставляя полученные
восприятие, чувство
результаты с
цвета, чувство
изображаемым
прекрасного. Вызывать
предметом, отмечать
желание создавать
интересные решения.
красивый узор
2 П.с.: Продолжать
2 П.с.: Развивать у
формировать у детей
детей эстетическое
образные представления, восприятие, чувство
воображение. Развивать
цвета, ритма,
умение создавать
композиции.
сюжетные композиции,
Продолжать знакомить
определенные
с городецкой росписью.
содержанием игры.
Учить рисовать
Упражнять в
элементы росписи.
разнообразных приемах
Упражнять в
88

рисования, в
использовании различных
материалов (сангина,
угольный карандаш,
цветные восковые мелки).
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.43. Тема 21
2 тема: Т.С. Комарова
«»Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.45. Тема 24
Тема 1-й недели «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки
все съедено»

ЛЕПКА

Литература: 1 тема: Накопительная папка.
2 тема: Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду», старшая
группа, стр.39. Тема 16

П.с.:Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить
фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную
величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к
выразительному изображению персонажа сказки. Развивать
воображение.

АППЛИКАЦИЯ

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
саду», старшая группа, стр.39-40 . Тема 17
Тема 2-недели «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)
П.с.:.: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов
круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие
выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять
приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной
работы. Развивать чувство композиции.

89

составлении оттенков
цвета (добавляя в белую
краску понемногу
краску нужного цвета,
чтобы получился
нужный оттенок).
Литература: 1 тема:
Литература: 1 тема: Т.С.
Т.С. Комарова
Комарова «Изобразительная
«Изобразительная
деятельность в
деятельность в детском
детском саду», старшая группа,
саду», старшая группа,
стр.42.
стр.43
Тема 20
2 тема: Т.С. Комарова
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
«Изобразительная
деятельность в детском
деятельность в детском саду»,
саду», старшая группа,
старшая группа, стр.36. Тема 11
стр.44
Тема 3-й недели «Красивые птички» (По мотивам
народных дымковских
игрушек)
П.с.: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать
положительное
эмоциональное отношение к народным игрушкам.
Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание,
сплющивание, прищипывание.
Развивать творчество.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность
в детском саду»,
старшая группа, стр.37. Тема 13
Тема 4-недели «наш любимый мишка и его друзья»
П.с.: Учить детей создавать изображения любимой игрушки
из частей,
правильно передавая их форму и относительную величину.
Закреплять
умение вырезать части круглой и овальной формы,
аккуратно наклеивать
изображение, к
расиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство

Вид
деятельности

композиции.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность
саду», старшая группа, стр.38-39. Тема 15
в детском саду»,
старшая группа, стр.40. Тема 18
Тема и цели занятий
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Народы России»
«Животные России»
«Профессии
«Моя страна Россия!»
прошлого»
1

2

3

4

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать
изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом
вытягивания; умеет рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности, рисовать разными знакомыми материалами,
выбирая их по своему желанию, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять
изображение характерными деталями; выражает положительные эмоции, создавая свои поделки и рисунки.
1 Тема «Спасская башня Кремля»
1 Тема «Сказочные домики»
1 Тема «Это он, это он,
Тема «Закладка для книги»
2 Тема «Моя любимая сказка»
Вариант. Рисование «В селе
ленинградский
(«Городец
(поселке) построены разные дома»
почтальон»
кий цветок»)
2 Тема «Роспись олешка»
2 Тема Рисование по
2 Тема «Портрет мамы»
замыслу1
1 П.с.: Учить передавать конструкцию 1 П.с.: Учить, создавать образ
1 П.с.: Развивать
1 П.с.: Продолжать обогащать
башни, форму и пропорции частей.
сказочного дома; передавать в
восприятие образа
представ
Закреплять способы соизмерения
рисунке его форму, строение, части. человека. Учить
ления детей о народном
сторон одной части и разных частей.
Закреплять умение рисовать
создавать в рисунке
искусстве.
Развивать глазомер, зрительноразными знакомыми материалами,
образ героя
Расширять знания о городецкой
двигательные координации.
выбирая их по своему желанию.
литературного
росписи. Обратить внимание
Упражнять в создании первичного
Упражнять в закрашивании
произведения.
детей на
карандашного наброска.
рисунков, используя разный нажим Упражнять в
яркость, нарядность росписи;
Формирование общественных
на карандаш для получения
изображении человека.
составные
представлений, любви к Родине.
оттенков цветов (при рисовании
Учить передавать в
элементы; цвет, композицию,
2 П.с.:Учить детей передавать в
цветными карандашами).
рисунке любимый
приемы их создания. Учить
рисунке эпизоды из любимой сказки
Формировать желание
литературный образ
располагать узор на полосе,
(рисовать несколько персонажей
рассматривать свои рисунки,
(пропорции фигуры,
составлять оттенки цветов при
сказки в определенной обстановке).
оценивать их; стремление
характерные
рисовании гуашью. Развивать
Развивать воображение, творчество.
дополнять изображения (в
особенности одежды,
художественный вкус, чувство
Формировать эстетическую оценку,
свободное время).
детали). Закреплять
ритма.
эстетическое отношение к созданному 2 П.с.: Учить детей расписывать
умение рисовать
Вызывать чувство
90

ЛЕП
КА

образу сказки.

объемные изделия по мотивам
народных декоративных узоров.
Учить выделять основные элементы
узора, их расположение. Развивать
эстетическое восприятие.
Закреплять приемы рисования
красками. Продолжать формировать
умение рассматривать свои работы,
оценивать их.

простым карандашом с
последующим
закрашиванием
цветными карандашами.
Отрабатывать навык
аккуратного
закрашивания.
Развивать умение
оценивать свои рисунки
и рисунки сверстников.
2 П.с.: Развивать умение
детей задумывать
содержание своего
рисунка и доводить
замысел до конца.
Продолжать учить
рисовать акварелью.
Развивать творчество,
образные
представления.
Продолжать
формировать умение
рассматривать свои
работы, выделять
интересные по замыслу
изображения, оценивать
работы.

удовлетворения от
умения сделать полезную вещь.
2 П.с.: Воспитывать чувство
любви и
уважения к матери через общение
с
произведениями искусства.
Вызвать у
детей желание нарисовать
портрет
своей мамы, передать в рисунке
некоторые черты её облика (цвет
глаз,
волос). Учить, правильно
располагать
части лица. Закреплять приемы
рисования красками всей кистью
и
её кончиком.

Литература: 1 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа, стр.9798. Тема 94
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа, стр.5152. Тема 33

Литература: 1 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.48-49. Тема 29
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.54-55. Тема 36

Литература: 1 тема:
Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.51-52. Тема 33
2 тема: Накопительная
папка

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.50. Тема 31
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая
группа, стр.55. Тема 37

Тема 1-недели «Олешек»
П.с.: Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек;
91

Тема 3-й недели «Вылепи свою любимую игрушку»
П.с.: Развивать умение детей самостоятельно задумывать

лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать
уважение к народному декоративному творчеству.

Вид
деятельности

АППЛИКАЦИЯ

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.49-50. Тема 30
Тема 2-й недели «Троллейбус»
П.с.: Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса
(закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на
одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из
квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

содержание своей
работы и доводить замысел до конца, используя
разнообразные приемы лепки. Вызывать желание
дополнять созданное изображение соответствующими
содержанию
деталями, предметами.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»
, старшая группа, стр.51. Тема 32
Тема 4-й недели «Цветы для мамы»
П.с.: Побуждать детей к созданию работы. Учить делать
цветы и составлять
из них композицию. Продолжать учить переплетать
основу и полоски
бумаги. Формировать художественный вкус. Развивать
воображение и
творчество.
Литература: Накопительная папка

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.46. Тема 26
Тема и цели занятий
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Зима на пороге»
«В нашей мастерской» «Праздничная кутерьма»
«Мастеская
игрушек»
1

5-я неделя
«Чудеса под Новый год!

2
3
4
ДЕКАБРЬ
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать в лепке
образ животного,
рисовать дома, зимнюю природу, рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками, выделять декоративные элементы росписи, их
композиционное
расположение, колорит, вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску, делать
поздравительные открытки,
подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
1 Тема «Зима»
1 Тема «Птицы синие и 1 Тема
1 Тема«Наша нарядная елка»
1
2 Тема Рисование по замыслу
красные»
« Зимние узоры».
Тема«Снежинка 2 Тема «Дед Мороз спешит на
2 Тема «Нарисуй своих
2.Рисование по замыслу.
»
праздник»
любимых животных»
2 Тема«Большие
и маленькие
92

1 П.с.: Учить детей передавать
в рисунке картину зимы в поле,
в лесу, в поселке. Закреплять
умение рисовать разные дома и
деревья. Учить рисовать,
сочетая в рисунке разные
материалы: цветные восковые
мелки, сангину и белила
(гуашь). Развивать образное
восприятие, образные
представления, творчество.
2 П.с. Учить детей
самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие
материалы. Развивать умение
выделять интересные рисунки,
объяснять свой выбор.

1 П.с.: Учить детей
передавать в рисунке
поэтический образ,
подбирать
соответствующую
цветовую гамму,
красиво располагать
птиц на листе бумаги.
Закреплять умение
рисовать акварелью,
правильно пользоваться
кистью и красками.
Развивать образное,
эстетическое
восприятие, образные
представления.2 П.с.:
Продолжать развивать
детское
изобразительное
творчество. Учить,
выразительно
передавать в рисунке
образы животных;
выбирать материал для
рисования по своему
желанию, развивать
представление о
выразительных
возможностях
выбранного материала.
Закреплять технические
навыки и умения в
рисовании. Учить детей
рассказывать о своих
рисунках и рисунках
товарищей

.1. П.с: Учить, рисовать
зимний узор на
бумаге.Закреплять умение
рисовать концом кисти.
Воспитывать
самостоятельность. Развивать
образные представления,
воображение.
2.П.С: Учить детей
самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие
материалы. Развивать умение
выделять интересные рисунки,
объяснять свой выбор.

93

ели»
1 П.с.: Учить,
рисовать узор на
бумаге в форме
розеты;
располагать узор
в соответствии с
данной формой;
придумывать
детали узора по
желанию.
Закреплять
умение рисовать
концом кисти.
Воспитывать
самостоятельнос
ть. Развивать
образные
представления,
воображение.
Вызывать
радость от
создания
тонкого,
изящного
рисунка.
2 П.с.: Учить
детей
располагать
изображения на
широкой полосе
(расположение
близких и
дальних
деревьев ниже и
выше по листу).
Учить
передавать
различие по

1 П.с.: Учить детей
передавать в
рисунке впечатления от
новогоднего праздника,
создавать образ нарядной
елки.
Учить смешивать краски на
палитре для получения
разных
оттенков цветов. Развивать
образное восприятие,
эстетические чувства (ритма,
цвета), образные
представления.
2 П.с.: Учить создавать образ
Деда Мороза, передавая
характерные особенности
внешнего вида.

ЛЕПКА

А
П
П
Л
И
К
А
Ц
И
Я

высоте старых и
молодых
деревьев, их
окраску и
характерное
строение (старые
ели темнее,
молодые –
светлее).
Развивать
эстетические
чувства,
образные
представления.
Литература: 1 тема: Т.С.
Литература: 1 тема:
Т.С. Комарова
Литература: 1
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
Т.С. Комарова
«Изобразительная
тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»,
«Изобразительная
деятельность в детском саду», Комарова
деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.55-56.
деятельность в детском
старшая группа,стр.60
«Изобразительна старшая группа, стр.63 Тема
Тема 38
саду», старшая группа,
я деятельность в 48
2 тема: Т.С. Комарова
стр.58. Тема 41
детском саду»,
2 тема: Накопительная папка
«Изобразительная деятельность 2 тема: Т.С. Комарова
старшая группа,
в детском саду», старшая
«Изобразительная
стр.61. Тема 46
группа, стр.55. Тема 37
деятельность в детском
2 тема: Т.С.
саду», старшая группа,
Комарова
стр.72-73. Тема 61
«Изобразительна
я деятельность в
детском саду»,
старшая группа,
стр.40
Тема 1-недели Лепка « Котёнок»
Тема 3-й недели «Девочка в зимней шубке»
П.с.Учить детей создавать в лепке образ животного по частям, используя
П.с.: Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая
разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких
форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять
деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживание мест
умение использовать усвоенные
соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в
саду», старшая группа, стр.56-57. Тема 39
детском саду»,
старшая группа, стр.60-61. Тема 45
Тема 2-й недели «Сказочная птица»
Тема 4-й недели «Новогодняя поздравительная открытка»
94

П.с. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и
составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы,
украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение
вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной
конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение
выделять красивые работы, рассказывать о них.

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в
детском саду»
, старшая группа, стр.61-63. Тема 47
Тема и цели занятий
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Веселые выходные»
«Зимние праздники на
«Спортивная зима»
«Я успешный»
Руси»
1
2
3
4
Январь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может изображать фигуру
человека (форму, расположение и величину частей), рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием, передавать в рисунке
форму, строение, пропорции
предметов, их характерные особенности, вырезать части овальной формы, на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист;
выражает
положительные эмоции, создавая поделки и рисунки.
1 Тема «Дети гуляют зимой на 1 Тема «Как мы играли в
1 Тема «Красивое
«Каникулы»
участке»
подвижную игру «Охотники и
развесистое дерево
2 Тема «Городецкая роспись»
зайцы»
зимой»
2 Тема «Машины нашего города
2 Тема «Деревья в инее»
(села)»
1 П.с.: Учить детей.передавать 1 П.с.: Развивать образные
1 П.с.: Учить, создавать в
в рисунке несложный сюжет.
представления детей. Закреплять
рисунке образ
Закреплять умение рисовать
умение создавать в рисунке
дерева, находить красивое
фигуру человека, передавать
выразительные образы игры.
композиционное решение
форму, пропорции и
Упражнять в рисовании разными,
(одно дерево на листе).
расположение частей, простые
самостоятельно выбранными
Закреплять
движения рук и ног.упражнять
материалами. Развивать
умение использовать
в рисовании и закрашивании
художественное творчество.
разный нажим на

РИСОВАНИЕ

Вид
деятельнос
ти

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
саду», старшая группа, стр.87-88. Тема 81

П.с.: Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и
создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать
учить вырезывать
одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные – из
бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и
наклеивания.
Развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение

95

карандашами.
2 П.с.: Продолжать знакомить
детей с городецкой росписью.
Развивать художественный
вкус. Учить приемам
городецкой росписи,
закреплять умение рисовать
кистью и красками.

2 П.с.: Учить детей изображать
разные автомобили,
сельскохозяйственные машины.
Развивать творчество. Закреплять
умение рисовать предметы и их
части прямолинейной формы,
передавать пропорции частей,
характерные особенности машин,
их детали. Упражнять в рисовании
и закрашивании рисунков
карандашами.

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.66-67.
Тема 53
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность
в детском саду», старшая
группа, стр.67-68. Тема 55

Литература: 1 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.70-71.Тема 58
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.69-70. Тема 57

96

карандаш (мелок, сангина,
угольный
карандаш) для передачи
более светлых
и более темных частей
изображения.
Учить использовать линии
разной
интенсивности как средство
выразительности. Развивать
эстетическое восприятие.
2 П.с.: Развивать
эстетическое
восприятие. Закреплять
умение
передавать в рисунке
красоту природы.
Упражнять в рисовании
сангиной, в рисовании
гуашью (всей кистью и ее
концом).
Вызывать эстетические
чувства,
развивать умение
любоваться красотой
природы и созданными
изображениями.
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.73-74. Тема 62
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду»,
старшая группа, стр.76-77.
Тема 67

Вид
деятельности

АППЛИКАЦИЯ

ЛЕПКА

Тема 3-й недели «Снегурочка»

Тема 5-й недели «Зайчик»

П.с.: Учить детей передавать в лепке образ
Снегурочки. Закреплять умение изображать
фигуру человека: форму, расположение и
величину частей. Упражнять в приемах
лепки (раскатывание, оттягивание,
сглаживание мест скрепления и всей
фигуры). Воспитывать стремление доводить
начатое дело до конца. Учить оценивать
свои работы, замечать выразительное
решение изображения.

П.с.: Закреплять умение детей
лепить животных,
передавая форму, строение и
величину частей.
Упражнять в
применении разнообразных
способов лепки.
Учить передавать простые движения
фигуры.
Развивать умение рассматривать
созданные фигурки животных,
отмечать их выразительность.
Литература: Т.С. Комарова
Литература: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в детском
«Изобразительная
саду», старшая группа, стр.64. Тема 50
деятельность в детском саду»,
старшая группа,
стр.67. Тема 54
Тема 2-недели «Петрушка на елке» (Коллективная работа)
Тема 4-недели «Красивые рыбки в аквариуме»
П.с.: Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение
П.с.: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в
вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных
подборе разных
частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).
оттенок одного цвета. Развивать чувство композиции (
Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), учить красиво
аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки
располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу
коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.
высветления
или усиления цвета. Закреплять приемы вырезания и
аккуратного
о наклеивания.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность
старшая группа, стр.65-66. Тема 52
в детском саду», старшая группа, стр.71. Тема 59
Тема и цели занятий
1-я неделя
«Безопасность – главное!»
1

2-я неделя
«В лаборатории»

3-я неделя
«Книжная мастерская»

2

3
ФЕВРАЛЬ
97

4-я неделя
«Защитники Отечества»
4

РИСОВАНИЕ

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может использовать линии
разной
интенсивности как средство выразительности, рисовать волнистыми линиями, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением; умеет
использовать
разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения, вырезать симметричные части из бумаги, сложенной
вдвое,
красиво располагать изображение на листе; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
1 Тема «Юрий Усачев» портрет 1 Рисование военной машины
1 Тема «Пограничник с собакой»
1 Тема «Моя любимая
2 Тема «Полет на ракете Юрия 2 Тема «Была у зайчика избушка
2 Тема «Солдат на посту»
сказка»
Гагарина»
лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке
2 Тема «Богатыри «Лиса и заяц»)
Добрыня Никитич
и Алеша Попович»
1 П.с.: Учить детей рисовать
1 П.с.: Учить детей изображать разные 1 П.с.: Упражнять детей в
1 П.с.: Учить детей
«автопортрет»; развивать
военные машины. Развивать
изображении человека и животного, передавать в рисунке
умение подмечать сходство с
творчество. Закреплять умение
в передаче характерных
эпизоды из любимой
собой, проявленное в мимике
рисовать их части прямолинейной
особенностей (одежда, поза),
сказки (рисовать
лица, в выражении и цвете глаз, формы, передавать пропорции частей,
относительной величины фигуры и
несколько
в манере одеваться;
характерные особенности машин и их
ее частей. Учить удачно располагать персонажей сказки в
совершенствовать технические детали.
изображение на листе. Закреплять
определенной
навыки изображения лица
2 П.с.: Продолжать развивать
приемы рисования и закрашивания
обстановке). Развивать
человека; формировать
образные представления, воображение. рисунков карандашами (цветными
воображение,
коммуникативные навыки;
Формировать умения передавать в
восковыми мелками).
творчество. Формировать
2 П.с. Продолжать воспитывать рисунке образы сказок, строить
2 П.с.: Учить детей создавать в
эстетическую
патриотизм, уважение к героям сюжетную композицию, изображая
рисунке образ воина, передавая
оценку, эстетическое
нашей Великой страны,
основные объекты произведения.
характерные особенности костюма,
отношение к
интерес к знаменательным
Закреплять приемы рисования
позы, оружия. Закреплять умение
созданному образу
событиям, пробуждать
разными изобразительными
детей располагать изображение на
сказки.
стремление быть храбрыми,
материалами (красками, сангиной,
листе бумаги, рисовать крупно.
2 П.с.: Учить детей
отважными. Развивать
угольным карандашом).
Использовать навыки рисования и
задумывать
эстетическое восприятие,
закрашивания изображения.
содержание рисунка на
образные представления,
Воспитывать интерес и уважение к
основе
воображение, умение
Российской армии.
полученных впечатлений,
самостоятельно придумывать
подбирать
сюжет.
материалы в соответствии
с содержанием
изображения. Развивать
фантазию,
творческую активность.
Формировать
98

Литература: 1 тема:
: Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду», старшая
группа, стр.69. Тема 57
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа, стр.86.
тема 79

Литература: 1 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.79-80. Тема 70
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в
детском саду», старшая группа,
стр.76.. Тема 66

Тема 1-недели «Космонавт»

Тема 3-й недели «Пушка»

П.с.: Учить лепить фигуру человека конструктивным или
комбинированным способом. Передавать движение космонавта, чтобы
стало понятно, что он делает – парит в невесомости, идет по Луне или
приветствует инопланетян. Формировать умение планировать работу по
реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

П.с.: Учить лепить пушку из отдельных частей, правильно
передавая их
форму и пропорции. Упражнять в приёмах скатывания,
раскатывания и
приплющивания. Продолжать учить соединять вылепленные
части в одно целое,
плотно соединять их методом примазывания. Развивать
самостоятельность.
Формировать представления о
празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к
ветеранам войны.
Литература: Накопительная папка
Тема 4-й недели «Наши Богатыри»

Литература: Накопительная папка
Тема 2-й недели «Сказочная Масленица»

ап
пл
ик
ац
ия

лепка

Литература: 1 тема
Накопительная папка
2 тема: Накопительная папка

представление о
героическом прошлом
русского народа Древней
Руси, великих
русских богатырях защитниках земли
русской. Вызвать
желание украсить
силуэты воинских
доспехов,
используя графические
элементы,
выдерживая симметрию,
ритм,
сохраняя композицию
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду», старшая
группа,
стр.51-52. Тема 33
2 тема: Накопительная
папка

99

П.с.: Познакомить детей с русскими народными традициями, обрядами,
праздником «Масленица», Закреплять навыки работы с ножницами,
навыки разрезания бумаги и аккуратного приклеивания.

Вид
деятельности

Литература: Накопительная папка
1-я неделя
«Мы туристы»

2-я неделя
«Все для наших
девочек»

1

2

П.с.: Формировать умение детей создавать композицию
-развивать творческую активность в процессе изобразительной
деятельности;
умение самостоятельно использовать детьми в аппликации
известные приёмы;
- развивать воображение, фантазию;
Литература: Накопительная папка
Тема и цели занятий
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
«Мы здоровыми
«Весна – пришла!»
«Мы в театре»
растем! Масленица»

РИСОВАНИЕ

3
4
5
МАРТ
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить птицу по
частям,передавать форму и относительную величину туловища и головы, определять и передавать относительную величину частей тела, общее
строение фигуры человека, расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи
керамики, вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые
предметы, созданные изображения.
1 Тема «Роспись
1 Тема «Как я с мамой
1 Тема «Мой край»
1 Тема «Знакомство с
1.Тема:
кувшинчиков»
(папой) иду из детского 2 Тема «Рисование по
искусством гжельской
Рисование по
2 Тема «По мотивам
сада домой»
замыслу»
росписи»
замыслу
хохломской росписи»
2 Тема «Картинка маме
2 Тема «Роспись петуха» « нарисуй, что
к празднику 8 Марта»
интересного»,
произошло в детском
саду»
1. Тема: «Нарисуй
какой
Хочешь узор»
1 П.с.: Учить детей
1 П.с.: Вызвать у детей 1 П.с.: Закреплять знания 1 П.с.: Познакомить
1.П.с. Учить детей
расписывать глиняные
желание передать в
детей о родном крае.
детей с искусством
передавать в
изделия, используя для
рисунке радость от
Развивать воображение,
гжельской росписи в
рисунке задуманную
этого цветовую гамму и
встречи с родителями.
фантазию во время
сине-голубой гамме.
композицию.
элементы узора,
Закреплять умение
рисования. Формировать
Развивать умение
Развивать эстетическую
характерные для росписи
рисовать фигуру
любовь в малой Родине.
выделять ее специфику:
оценку,
керамики. Развивать
человека, передавать
2 П.с.: Развивать
цветовой строй, ритм и
творчество.
эстетическое восприятие.
различие в величине
творчество, образные
характер элементов.
2 П.с.: Учить рисовать
фигуры взрослого и
представления,
Формировать умение
100

волнистые линии, короткие
завитки и травинки
слитным, плавным
движением. Упражнять в
рисовании тонких плавных
линий концом кисти.
Закреплять умение
равномерно чередовать
ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета,
ритма, композиции;
умение передавать колорит
хохломской росписи.

ребенка. Закреплять
умение сначала легко
прорисовывать
простым карандашом
основные части, а
затем закрашивать,
используя разные
приемы, выбранным
ребенком материалом.
Вызывать радость от
созданного
изображения.
2 П.с.: Вызвать у детей
желание нарисовать
красивую картинку о
празднике 8 Марта.
Закреплять умение
изображать фигуры
взрослого и ребенка,
передавать простейшие
движения, удачно
располагать фигуры на
листе. Воспитывать
любовь и уважение к
маме, стремление
сделать ей приятное.

воображение детей. Учить
задумывать содержание
своей работы, вспоминая,
что интересного они
видели, о чем им читали,
рассказывали. Учить
доводить начатое дело до
конца. Упражнять в
рисовании цветными
восковыми мелками,
сангиной, простым
карандашом и др.
Закреплять умение
радоваться красивым и
разнообразным рисункам,
рассказывать о том, что в
них больше всего
понравилось.

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.84-85. Тема 77
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,

Литература: 1 тема:
Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.92-93. Тема 88
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,

Литература: 1 тема:
Накопительная папка
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.88-89. Тема 82

101

передавать элементы
росписи. Воспитывать
интерес к народному
декоративному
искусству. Закреплять
умение рисовать
акварелью. Вызывать
положительный
эмоциональный отклик
на прекрасное.
2 П.с.: Учить детей
расписывать
вылепленную игрушку
по мотивам дымковского
(или другого народного)
орнамента. Развивать
эстетические чувства
(ритма, цвета,
композиции),
эстетическое восприятие.
Развивать творчество.
Воспитывать уважение к
труду народных
мастеров. Вызывать
положительный
эмоциональный отклик,
чувство восхищения
произведениями
народных мастеров.
Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.89-90. Тема 84
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,

Литература:1.
Накопительная папка
2.Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.90. Тема 85

стр.94-95.Тема 90
Тема 3-й недели «Петух» (По мотивам
Тема 5- недели « Птицы на
дымковской (или другой народной)
кормушке ( воробьи и голуби или
игрушки)
вороны и грачи)
П.с.: Учить детей создавать изображение посуды
П.с. Учить детей передавать в лепке
П.с. Развивать восприятие детей,
(кувшин с высоким горлышком) из целого куска
характерное строение фигуры;
умение выделять
глины (пластилина) ленточным способом. Учить
самостоятельно решать, как лепить петуха
разнообразные свойства птиц (
сглаживать поверхность изделия пальцами (при
из целого куска глины, какие части можно
форма, величина,
лепке из глины смачивать пальцы в воде).
присоединить. Закреплять умение
расположение частей тела);
Воспитывать заботливое, внимательное отношение пользоваться стекой, сглаживать
сравнивать птиц.
к маме.
поверхность фигуры. Развивать
Учить лепить птицу по частям;
эстетическое восприятие, образные
передавать форму и относительную
представления. Вызывать положительный
величину туловища и головы,
эмоциональный отклик на красивые
различие в величине птиц разных
предметы, созданные изображения.
пород.
Развивать умение оценивать
результаты лепки,
радоваться созданным
изображениям.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная
Литература: Т.С. Комарова
Литература: Т.С. Комарова
деятельность в детском саду», старшая группа,
«Изобразительная деятельность в детском
«Изобразительная
стр.83.Тема 75
саду», старшая группа, стр.91-92. Тема 87
деятельность в детском саду»,
старшая группа,
стр.86 – 87. Тема 80
Тема 2-недели «Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку»
Тема 4-недели «Сказочная птица»
П.с. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в
П.с.: Закреплять умение детей вырезать части предмета
аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить
разной формы и составлять из них изображение. Учить
выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой
передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные
выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.
части и детали изображения. Закреплять умение вырезать
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое
(хвосты разной конфигурации). Развивать воображение,
активность, творчество, умение выделять красивые
работы, рассказывать о них.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная
саду», старшая группа, стр.89. Тема 83
деятельность в детском саду», старшая группа,
стр.87-88. Тема 81
Тема и цели занятий

Ви
д
дея
тел
ьно
сти

АППЛИКАЦИЯ

ЛЕПКА

стр.75. Тема 64
стр.83-84. Тема 76
Тема 1-й недели «Кувшинчик»

102

2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«День космонавтики.
«Все любят цирк»
«Береги планету!)»
Пасха!»
1
2
3
4
АПРЕЛЬ
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может передавать в лепке
характерное строение фигуры, расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента, рисовать простым
карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей;
выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
1 Тема «Дети делают зарядку»
1 Тема «Картинки для
1 Тема «Гжельские
1 Тема «Цветут сады»
2 Тема «Как я с мамой (папой) иду из
игры «Радуга»
узоры»
2 Тема «Роспись пасхального
детского сада домой»
2 Тема «Красивые
2 Тема Рисование по
яйца»
цветы» (По мотивам
замыслу
народного декоративного
искусства)
1 П.с.: Учить детей определять и передавать 1 П.с.: Учить детей
1 П.с.: Продолжать
1 П.с.: Закреплять умение детей
относительную величину частей тела, общее создавать своими руками знакомить детей с
изобра
строение фигуры человека, изменение
полезные вещи. Развивать гжельской росписью.
жать картины природы, передавая
положения рук во время физических
эстетические чувства:
Развивать эстетическое
ее
упражнений. Закреплять приемы рисования
чувство цвета,
восприятие, чувство
характерные особенности. Учить
и закрашивания изображений карандашами.
пропорции, композиции.
ритма, композиции,
располагать изображения по
Развивать самостоятельность, творчество,
Формировать желание
цвета. Формировать
всему листу (ближе к нижнему
умение рассказывать о своих рисунках и
создавать коллективно
умение рисовать
краю и дальше от него).
рисунках сверстников.
полезные и красивые
элементы, характерные
Развивать умение рисовать
2 П.с.: Вызвать у детей желание передать в
вещи. Учить радоваться
для гжельской росписи. разными красками. Развивать
рисунке радость от встречи с родителями.
созданному,
Развивать легкие и
этическое восприятие,
Закреплять умение рисовать фигуру
рассматривать и
тонкие движения руки.
образные представления.
человека, передавать различие в величине
оценивать коллективную 2 П.с.: Развивать умение 2 П.с.: Совершенствовать
фигуры взрослого и ребенка. Закреплять
работу.
детей задумывать
технические
умение сначала легко прорисовывать
2 П.с.: Закреплять
содержание своего
навыки в рисовании кистью.
простым карандашом основные части, а
представления и знания
рисунка и доводить
Закреплять навыки элементов
затем закрашивать, используя разные
детей о разных видах
замысел до конца.
народного орнамента. Закреп
приемы, выбранным ребенком материалом.
народного декоративноПродолжать учить
лять умение сначала легко
Вызывать радость от созданного
прикладного искусства
рисовать акварелью.
прорисовы
изображения.
(городецкая, гжельская
Развивать творчество,
вать простым карандашом
роспись и др.). Учить
образные
основные
задумывать красивый,
представления.
части, а затем закрашивать,
необычный цветок.
используя
Закреплять умение
разные приемы, выбранным
103

РИСОВАНИЕ

1-я неделя
«Птичья столовая!»

ЛЕПКА
АП
ПЛ
ИК
АЦ
ИЯ

передавать цвета и их
оттенки (смешивая
краски разных цветов с
белилами, используя
разный нажим
карандаша). Развивать
творчество, воображение.
Закреплять технические
навыки рисования
разными материалами.
Литература: 1 тема: Т.С. Комарова
Литература: 1 тема: Т.С. Литература: 1 тема:
«Изобразительная деятельность в детском
Комарова
Т.С. Комарова
саду», старшая группа, стр.82. Тема 74
«Изобразительная
«Изобразительная
2 тема: Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском
деятельность в детском
деятельность в детском саду», старшая
саду», старшая группа,
саду», старшая группа,
группа, стр.92. Тема 88
стр.107. Тема 108
стр.99. Тема 96
2 тема: Т.С. Комарова
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
«Изобразительная
деятельность в детском
деятельность в детском
саду», старшая группа,
саду», старшая группа,
стр.99-100. Тема 97
стр.99. Тема 97
Тема 1-недели
Тема 3-й недели
«Петух» (По мотивам дымковской (или другой
«Белочка грызет орешки»
народной) игрушки)
П.с.: Закреплять умение детей лепить
П.с.: Учить детей передавать в лепке характерное
зверька, передавая его характерные
строение фигуры; самостоятельно решать, как
особенности (маленькое тело, заостренная
лепить петуха из целого куска глины, какие части
мордочка, острые ушки), позу (белочка
можно присоединить. Закреплять умение
сидит на задних лапках). Отрабатывать
пользоваться стекой, сглаживать поверхность
приемы лепки пальцами (прищипывание,
фигуры. Развивать эстетическое восприятие,
оттягивание). Развивать образное
образные представления. Вызывать
восприятие, образные представления,
положительный эмоциональный отклик на
умение оценивать изображения.
красивые предметы, созданные изображения.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная
Литература: Т.С. Комарова
деятельность в детском саду», старшая группа,
«Изобразительная деятельность в детском
стр.91-92. Тема 87
саду», старшая группа, стр.95-96. Тема 91
Тема 2-й недели
Тема 4-й недели
104

ребенком
материалом. Вызывать радость от
созданного изображения.

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»,
старшая группа, стр.104. Тема 104
2 тема: Накопительная папка

Тема 5-й недели
«Куличи»
П.с.: Закреплять умение детей
лепить куличи. Отрабатывать
приемы лепки пальцами
(прищипывание, оттягивание).
Развивать образное восприятие,
образные представления, умение
оценивать изображения.

Литература: Накопительная папка
«Куличи»

«Наша новая кукла»

« Поезд»

П.с.: Закреплять умение детей вырезать основную часть
предмета
прямоугольной формы с характерными признаками (
закругленные углы),
вырезать и наклеивать части разной формы
. Упражнять в вырезании предметов одинаковой формы и
бумаги, сложенной
гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность
саду», старшая группа, стр.93-94. Тема 89
в детском саду»
, старшая группа, стр.96. Тема 92
Тема и цели занятий
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
«Труд взрослых»
«Великая армия
«Музей моего города»
«Мой
«Встречаем лето!»
России!»
город!»

Вид
деятельности

П.с.: Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы,
передавая форму и пропорции частей тела. Учить вырезывать платье из
бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и
наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные
изображения.

1

2

3

4

МАЙ

РИСОВАНИЕ

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать в лепке
образы сказочных героев, отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, создавать части коллективной
композиции, отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; выражает положительные эмоции, создавая сказочные
образы, созданные изображения.
1 Тема«Картинка про
1 Тема«Салют над
1Тема «Музей моего
МОНИТОРИНГ МОНИТОРИНГ
весну»
городом в честь праздника города»
2 Тема«Цветут сады»
Победы»
2 Тема «Экскурсия в музей
2 Тема «День Победы»
города»
1 П.с.: Продолжать
1 П.с.: Учить детей
1П.с.: .: Продолжать
развивать образное
отражать в рисунке
развивать образное
восприятие, образные
впечатления от праздника
восприятие, образные
представления. Учить детей Победы; создавать
представления. Учить детей
отражать в рисунке
композицию рисунка,
отражать в рисунке
впечатления, полученные
располагая внизу дома или впечатления, полученные от
весной; рисовать различные кремлевскую башню, а
увиденного.
деревья (толстые, тонкие,
вверху – салют. Развивать
2 П.с.: Воспитывать
высокие, стройные,
художественное
патриотические чувства,
искривленные), кусты,
творчество, эстетическое
любовь к Родине, гордость
105

ЛЕПКА

цветы. Закреплять умение
располагать изображения на
полосе внизу листа (земля,
трава), и по всему листу:
ближе к нижней части листа
и дальше от нее. Учить
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей.
Развивать творческую
активность.
2 П.с.: Закреплять умения
детей изображать картинки
природы, передавая ее
характерные особенности.
Учить располагать
изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и
дальше от него). Развивать
умение рисовать разными
красками. Развивать
эстетическое восприятие,
образные представления.
Литература:
1 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.30. Тема 2
2 тема: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.104. Тема 104
Тема 1
«Сказочные животные»
П.с.: Продолжать
формировать умение детей
лепить разнообразных
сказочных животных

восприятие. Закреплять
умение готовить нужные
цвета, смешивая краски на
палитре. Учить образной
оценке рисунков (выделяя
цветовое решение, детали).
Воспитывать чувство
гордости за свою Родину.
2 П.с.: Воспитывать
патриотические чувства,
любовь к Родине, гордость
за Отечество.
Отрабатывать различные
приемы рисования,
развивать мелкую
моторики пальцев рук,
развивать умение
подбирать краски по
цветовой гамме.

за Отечество. Отрабатывать
различные приемы
рисования, развивать
мелкую моторики пальцев
рук, развивать умение
подбирать краски по
цветовой гамме.

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.101-102. Тема 100
2 тема: Накопительная
папка

Литература: 1 тема: Т.С.
Комарова «Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.101-102. Тема 100
2 тема: Накопительная папка

МОНИТОРИНГ

106

МОНИТОРИНГ

АППЛИКАЦИЯ

(Чебурашка, Винни-Пух,
мартышка, слоненок и
другие); передавать форму
основных частей и деталей.
Упражнять в сглаживании
поверхности смоченными в
воде пальцами; в лепке
предметов по частям и из
целого куска. Развивать
воображение и творчество.
Литература: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.101.Тема 99
Тема 2-недели
«Пригласительный билет
родителям на празднование
Дня Победы»
П.с.: Закреплять умение
детей задумывать
содержание своей работы.
Упражнять в использовании
знакомых способов работы
ножницами. Учить красиво
подбирать цвета, правильно
передавать соотношение по
величине. Развивать
эстетические чувства,
воображение.
Литература: Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду», старшая группа,
стр.97. Тема 93

МОНИТОРИНГ

Конструктивно-модельная деятельность
107

МОНИТОРИНГ

Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
занятий
5-й недели
«Летние истории. День
«Изучаем ПДД»
«Я важный и нужный»
4-й недели
«Все про детский сад»
знаний»
«Золотая осень»
1
2
3
4
5
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию из геометрических фигур;
ориентируется в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
МОНИТОРИНГ
МОНИТОРИНГ
1. Занятие 1 «Грузовой
1. Занятие 33
1. Занятие 1
автомобиль» (из
«Птица» (природный
« Осенняя береза»
строительного
материал)
( бросовый материал)
материала)
.
П.с.: Учить строить
П.с.: Учить делать
П.с. Закрепить с детьми
грузовой автомобиль из
птицу по образцу.
название
строительного
Развивать
времени года и сезонных
материала.
изобразительные
изменений в природе;
Закреплять: знания о
способности в работе
закрепить названия
различных видах
с природным
деревьев и
грузового транспорта.
материалом (шишки,
уметь соотносить лист с
Поощрять творческую
желуди),
деревом;
инициативу, выдумку,
изобретательность и
продолжить знакомство
фантазию,
творчество в процессе
детей с
изобретательность.
изготовления поделок
конструированием из
из самых разных
подручных материалов и
материалов.
обрывной аппликацией;
учить работать с
подручным
материалом, комбинируя
его с
бумагой; вызывать
радость от
результата своего
творчества;
учить выполнять работу

Сентябрь

Ме
сяц

108

Ме
сяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Музыкальная
шкатулка»

Тема и цели занятий
2-й недели
«О семье»

Литература: Л.В.
Куцакова
«Конструирование из
строительного
материала», стр.19. Тема
2
Тема и цели занятий
3-й недели
«В мире книг»

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд
в детском саду»,
стр.79.Занятие 33

аккуратно.
Накопительная папка

Тема и цели занятий
4-й недели
«Все о мультфильмах»

1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию машин из геометрических фигур; активно

Октябрь

и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
Тема
1. Занятие 3. «Машина для своего
груза (из строительного материала)»
П.с.:Формировать представление
детей о различных машинах, их
функциональном назначении,
строении; упражнять в плоскостном
моделировании, в умении
самостоятельно строить элементарные
схемы с несложных образцов построек
и использовании их
в конструировании; формировать
представление о колесах и осях, о
способах их крепления.

1. Занятие 15. «Коробочка»
(из бумаги и картона)

1. Занятие 34. «Детский сад
(строительный материал)

Занятие 14. «Магазин игрушек»
(из бумаги и картона)

П.с.:Учить:работать по
несложной выкройке и
вырезать по контуру;
делать надрезы;
складывать полосу пополам;
накладывать шаблон.

П.с.:Учить воспроизводить
нарисованные постройки.
Развивать воображение,
творчество в процессе
изготовления построек из
самых разных материалов.

П.с.:Закреплять умения
складывать прямоугольный лист
бумаги пополам, сглаживать
линии сгиба.
Предложить смастерить зайчика
или медведя.
Напоминать детям, что глазки и
носы игрушкам можно приклеить
из конфетти, а усы нарисовать
фломастером.

Литература
Л.В. Куцакова
«Конструирование и художественный
труд в детском саду», стр.65. Занятие 3

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр.67.
Занятие 15

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр.68.
Занятие 34

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском саду», стр.68.
Занятие 14

109

Ме
сяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Народы России»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Животные России»

Тема и цели занятий
3-й недели
«Профессии пролого»

Тема и цели занятий
4-й недели
«Моя страна Россия»

1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию самолетов, вертолетов, ракет,

космических станций; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.

Ноябрь

1. Занятие 16«Метро»

Ме
сяц

1. Занятие 35«Домик, гараж,
сарай (из бумаги и картона)»

1. Занятие 5«Простой мост
1. Занятие 17« Корзиночка»
(из строительного
материала)»
П.с.:Упражнять детей в построении
П.с.:Учить, делать более
П.с.:Учить строить мосты;
П.с.:Учить складывать лист на
схем; развивать пространственное
сложные конструкции из
выделять этапы создания
девять или 16 маленьких
мышление, фантазию, воображение;
квадрата, сложенного на 16
конструкции;
квадратов, делать надрезы по
формировать конструкторские навыки.
маленьких квадратиков.
устанавливать зависимость:
четырем линиям сгиба,
Уточнить, что если форма
чем круче спуск, тем больше
складывать и
одинаковая, то и выкройка
скорость съезжающей
склеивать корзиночку.
одинаковая.
машины и т.п.
Литература
Л.В. Куцакова
Л.В. Куцакова
Л.В. Куцакова
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
«Конструирование и
«Конструирование и
«Конструирование из строительного
художественный труд в
художественный труд в
художественный
материала», стр.43. Тема 7
детском саду», стр.69
детском саду», стр. 65.
труд в детском саду», стр. 69.
Занятие 5
занятие 17
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
5-й недели
«Зима на пороге»
«В нашей мастерской»
«Праздничная
«Мастерская
«Чудеса под Новый
кутерьма»
игрушек»
год!»

Декабрь

1
2
3
4
5
Целевые ориентиры образования: любознательность, интерес к конструированию робота из геометрических фигур; ориентируется в

окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных
задач.
1. Занятие 18 «Улица» (
строительный материал)
П.с.:Учить конструировать
стоя напротив друг друга.

1. Занятие
6«Разнообразные мосты (из
строительного материала)»
П.с.:Закреплять умение
строить разнообразные

1.Занятие 4. «Сказочный
домик» (бумага и
картон)
.П.с.:
Учить работать по
110

1. Занятие 19
«Елочные игрушки»
(из бумаги и картона)
П.с.: Закреплять

1. Занятие 20 «Елочные
игрушки» (из бумаги и
картона)
П.с.:Продолжать
учить делать игрушки из

Ме
сяц

Сооружать постройки на
предполагаемой улице.

мосты.
Учить совместно
планировать свою
деятельность,
договариваться,
распределять обязанности,
объединять конструкции
единым сюжетом,
объективно оценивать
качество своей работы и
работ товарищей.

несложной выкройке и
вырезать по контуру;
делать надрезы;
складывать полосу
пополам;
накладывать шаблон.

умения: накладывать
шаблон и делать
отметку для надреза,
обводить бумагу,
сложенную вдвое.
Учить аккуратности в
процессе
деятельности

бумаги (собаку, кошку,
лису) из заготовок.
Закреплять умение
эстетически оформлять
поделки аппликацией,
прорисовывать мелкие
детали фломастерами.

Литература
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр.67.
Занятие 9
Тема и цели занятий
1-й недели
«Веселые выходные»

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр.66.
Занятие 6

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр.70.
Занятие 18

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд
в детском саду»,
стр.70. Занятие 19

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 71.
Занятие 20

1

Тема и цели занятий
2-й недели
«Зимние праздники на
Руси»
2

Тема и цели занятий
3-й недели
«Спортивная зима»

Тема и цели занятий
4-й недели
«Я успешный»

3

4

Целевые ориентиры образования: любознательность, интерес к конструированию домиков из геометрических фигур, планированию

Январь

улиц; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в
решении познавательных задач.
Тема
Каникулы

1. Занятие 27«Высотное
здание» (из бумаги и картона)
П.с.:Учить обклеивать
готовые коробки.
Развивать изобразительные
способности в процессе
изготовления поделок из
самых разных материалов.
111

1. Занятие 7 «По замыслу»
(из строительного
материала)
П.с.:Развивать умение
самостоятельно выбирать
тему для постройки,
отбирать необходимый
материал, ориентироваться
на плоскости, намечать

1. Занятие 28«Панно» ( из
природного материала).
П.с.:Учить создавать
декоративное панно из различных
материалов.

Ме
сяц

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 75
Тема и цели занятий
2-й недели
«В лаборатории »

Тема и цели занятий
1-й недели
«Безопасность – главное!»

последовательность
возведения конструкции,
очертания будущей
постройки.
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 66
Тема и цели занятий
3-й недели
«Книжная мастерская »

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в детском
саду», стр.80. Занятие 36
Тема и цели занятий
4-й недели
«Защитники Отечества»

1
2
3
4
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию мостиков из геометрических фигур;

Февраль

ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.
1. Занятие 29«Ракеты»(
геометрические фигуры, строительный
материал)
П.с.:Расширять представление детей о
различных летательных аппаратах;
развивать конструкторские навыки;
упражнять в создании схем будущих
построек; развивать пространственное
мышление.

1. Занятие9« Машина» ( из
коробочек)

1. Занятие 21 «Вертолеты»
(строительныйметериал)

1. Занятие30 «Богатырь» (из
поролона)

П.с.:Учить изготавливать
машины их различных по
форме и размеру коробочек.

П.с.:Расширять
представление детей о
различных летательных
аппаратах; развивать
конструкторские навыки;
упражнять в создании схем
будущих построек; развивать
пространственное
мышление.Совершенствоват
ь творческие способности.
Л.В. Куцакова
«Конструирование из
строительного материала»,
«стр. 25. Тема 21

П.с.:Познакомить с новым
материалом – поролоном.
Учить: делать из него игрушки;
срезать углы и грани; придавать
куску поролона округлую
форму;склеиватьполучившиеся
шарики с помощью клея ПВА.

Л.В. Куцакова
«Конструирование из строительного
материала», стр. 25. Тема 29

Ме

Тема и цели занятий

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 76.
Занятие 9
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
112

Тема и цели

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в детском
саду», стр. 77. Занятие 30
Тема и цели занятий

сяц

1-й недели
«Мы туристы»

2-й недели
«Все для наших девочек »

3-й недели
«Мы здоровыми
растем!( Масленица)»

занятий
4-й недели
«Весна
пришла»
4

5-й недели
«Мы в театре!»

1
2
3
5
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию из геометрических фигур, построению

схем; проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение; ориентируется в окружающем пространстве; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
1. Занятие 31«Заяц» (из
поролона)

Март

П.с.:Продолжать учить:
делать надрезы и
перетяжки на поролоне;
окрашивать поролон
гуашью или анилиновым
красителем.

Накопительная папка

Тема
1. Занятие 22 ««Тюльпан
для мамы»( картон и
бумага)
П.с.:Тренировать детей в
умении применять
полученные навыки в
работе с бумагой и
ножницами, развивать
композиционные умения,
художественный вкус и
творческие способности.

1. Занятие10«По
замыслу»

1. Занятие
32«Фигурки из
проволоки»

1.Занятие 8 «Веселый
клоун
( бумага, картон)

П.с.:Развивать умение
самостоятельно
выбирать тему для
постройки, отбирать
необходимый материал,
ориентироваться на
плоскости, намечать
последовательность
возведения конструкции,
очертания будущей
постройки.

П.с.: Учить работать с
тонкой, мягкой, но
упругой проволокой в
полихлорвиниловой
оболочке, делать из
нее фигурки.

П.с. познакомить детей с
профессией клоуна; учить
технологии создания
клоуна из готовых
заготовок; развивать
умение работать
ножницами, частично
делать надрезы
ножницами;
развивать мышление,
точность,
цветоощущение,
терпение;
воспитывать
аккуратность, интерес к
творческой работе.

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 77.
Занятие 31

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 67.
Занятие 7

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд
в детском саду», стр.
78

Накопительная папка

(строительный
материал)

113

Ме
сяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Птичья столовая!»

Тема и цели занятий
2-й недели
«День космонавтики.
Пасха!»

Тема и цели занятий
3-й недели
«Все любят цирк»

Тема и цели занятий
4-й недели
«Береги планету!»

1

2

3

4

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию самолёта из геометрических фигур;

ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
познавательных задач.

Апрель

1. Занятие 11«Суда»
( строительный материал)

П.с.:Расширять обобщенные
представления детей о разных
видах судов, зависимости их
строения от назначения;
упражнять в построении
схематических изображений
судов и конструировании по
ним.

Л.В. Куцакова
«Конструирование из
строительного материала», стр.
46. Тема 8

1. Занятие 23 «
Птицы»
( природный
материал )
П.с.:Учить делать
птицу по образцу.

Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд
в детском саду», стр.
80. Занятие 34

1. Занятие 12«Сарай»
(строительный

1. Занятие 24«Пасхальная радость»

материал).
П.с.:Развивать:
- активный интерес к
конструированию,
- умение самостоятельно
анализировать постройки,
конструкции.
Учить:
- совместному
конструированию,
- обдумывать замысел,продумывать этапы
строительства,
- распределять работу,
-принимать общие
решения, добиваться
единого результата.
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду», стр. 69.
Занятие 17
114

П.с.: развитие художественно - творческих
способностей детей средствами конструирования из
бумаги.
Создавать условия для свободного
экспериментирования с художественными
материалами и инструментами.
Совершенствовать технические умения и навыки
аккуратного наклеивания деталей.
Формировать эстетический вкус, творчество,
фантазию.

Накопительная папка

Месяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Труд взрослых»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Великая армия
России!»

Тема и цели занятий
3-й недели
«Музей моего города»

Тема и цели занятий
4-й недели
«Мой город»

Тема и цели занятий
5-й недели
«Встречаем лето»

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к конструированию; ориентируется в окружающем

пространстве; понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); умеет планировать свою деятельность,
подбирать необходимый материал, творчески подходить к работе; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении познавательных задач.
1. Занятие 25 «Футболисты»
Тема
МОНИТОРИНГ
МОНИТОРИНГ
1. Занятие 36

Май

«Аэродром»
( строительный
материал)
П.с.:Учить планировать свою
деятельность, подбирать
необходимый материал,
творчески подходить к работе.
Учить скреплять части поделок
с помощью стержней , веточек.
Закреплять умение эстетически
оформлять поделки.
Совершенствовать творческие
способности.
Л.В. Куцакова
«Конструирование из
строительного материала».
Стр. 68. Занятие 12

П.с.: Учить строить
аэродром по
подгруппам.принима
ть общие решения,
добиваться единого
результата.

Л.В. Куцакова
«Конструирование из
строительного
материала».
стр.84

Область «Физическое развитие»
Ме
сяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Летние истории. День
знаний»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Изучаем ПДД»

Тема и цели занятий
3-й недели
«Я важный и нужный »
115

Тема и цели занятий
4-й недели
«Золотая осень»

Тема и цели занятий
5-й недели
«Все про детский сад»

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

Ме
сяц

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : лазает по наклонной лестнице чередующимся шагом, ловит мяч после броска о землю. Ползает
на четвереньках по гимнастической скамейке. Передают мяч друг другу ногами. Прыгают через скакалку.
МОНИТОРИНГ
МОНИТОРИНГ
1.ЗАНЯТИЕ 3
1.ЗАНЯТИЕ 6
1.ЗАНЯТИЕ 10
П.с.:. Упражнять в
П.с.: Упражнять в ходьбе и П.с.: Разучить ходьбу и
построении в колонну по
беге между предметами,
бег с изменением темпа
одному; упражнять в
врассыпную с остановкой
движения по сигналу
равновесии и прыжках.
по сигналу воспитателя;
воспитателя; разучить
развивать ловкость в беге, пролезание в обруч
не задевать за предметы;
боком, не задевая его за
повторить упражнения в
край.
прыжках; разучить
игровые упражнения с
мячом.
Литература: Л.И.
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Пензулаева «Физическая
«Физическая культура в
«Физическая культура в
культура в детском саду»,
детском саду», старшая
детском саду», старшая
старшая группа, стр.17-19. группа, стр.20-21. Занятие группа, стр.24 – 25.
Занятие 3
6
Занятие 10
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели «Музыкальная
2-й недели «О семье»
3-й недели «В мире книг»
4-й недели «Все о
шкатулка»
мультфильмах»
1

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

2

3

4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : ведут мяч ногами, перекатывают его друг другу, перебрасывают мяч друг другу различными
способами. Ведет мяч ногой между предметами, в прыжках с гимнастической скамейки. Ловят мяча и ведут его между предметами, бросать мяч
точно в руки партнера, останавливать мяч ногой. Пролезают через обруч, в беге широким шагом.
1.ЗАНЯТИЕ 15
П.с.: Повторить ходьбу с высоким
подниманием колен; непрерывный
бег до 1,5 мин; учить прокатывать
мяч правой и левой ногой в заданном
направлении, вести мяч правой и
левой рукой (элементы баскетбола);
упражнять в прыжках.

1.ЗАНЯТИЕ 18
П.с.: Упражнять в ходьбе на

носках, пятках, беге до 1,5 мин;
разучить игровые упражнения с
мячом; повторить игровые
упражнения с бегом и прыжками.

116

1.ЗАНЯТИЕ 21
П.с.: Упражнять детей в ходьбе и

беге с перешагиванием через
препятствия; непрерывный бег до
2 мин; учить игре в бадминтон;
упражнять в передаче мяча
ногами (элементы футбола) друг
другу; повторить игровое
упражнение с прыжками.

1.ЗАНЯТИЕ 12
П.с.: Упражнять детей в

непрерывном беге в колонне по
одному, в перебрасывании
мяча, развивая ловкость и
глазомер, упражнять в
прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду», старшая
группа, стр.29-30. Занятие 15
Ме
сяц

Н
О
Я
Б
Р
Ь

Ме
сяц

Д
Е

Тема и цели занятий
1-й недели
«Народы России»

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.32. Занятие
18
Тема и цели занятий
2-й недели
«Животные России»

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.35. Занятие
21
Тема и цели занятий
3-й недели
«Профессии прошлого»

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.26-27.
Занятие 12
Тема и цели занятий
4-й недели
«Моя страна Россия»

1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : перебрасывают друг другу мяч, делая шаг вперед, попадать мячом в кеглю после удара ногой,
лазают по гимнастической стенке, в беге с увертыванием. Принимает стойку баскетболиста, лазанье по гимнастической стенке, перелезая с
пролета на пролет. Прыгает в высоту с небольшого разбега, в беге между предметами, не задевая их. Перелезает с пролета на пролет
гимнастической стенки, в беге с увертыванием.
1.ЗАНЯТИЕ 27
1.ЗАНЯТИЕ 30
1.ЗАНЯТИЕ 33
1.ЗАНЯТИЕ 36
П.с.: Упражнять в медленном беге до П.с.: Повторить бег с
П.С.: Упражнять в медленном
П.С.: Повторить бег с
1,5 мин, в ходьбе с остановкой по
сигналу воспитателя; повторить
игровые упражнения с мячом, в
равновесии и прыжках.

перешагиванием через предметы;
развивать точность движений и
ловкость в игровом упражнении с
мячом; упражнять в беге и
равновесии.

непрерывном беге,
перебрасывании мяча в шеренгах;
повторить игровые упражнения с
прыжками и бегом.

преодолением препятствий;
повторить игровые упражнения
с прыжками, с мячом и с бегом.

Литература
Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
культура в детском саду», старшая
старшая группа, стр.43-44.
старшая группа, стр.45-46.
старшая группа, стр.47. Занятие
группа, стр.41. Занятие 27
Занятие 30
Занятие 33
36
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
4-й недели
«Зима на пороге»
«В нашей мастерской»
«Праздничная кутерьма» «Мастерская игрушек»
«Чудеса под Новы год»
1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : метают снежки на дальность, в беге наперегонки, надевает, и снимает лыжи, ходит переменным
шагом.
Тема
1.ЗАНЯТИЕ 6
1.ЗАНЯТИЕ 9
ЗАНЯТИЕ 24
1.ЗАНЯТИЕ 12
1.ЗАНЯТИЕ 3
П.с.: Упражнять в
П.с.: Разучить игровые
П.с.: Повторить ходьбу и
П.С.: Развивать
П.С.: Закреплять навык
упражнения с бегом и
бег между снежными
ритмичность ходьбы на
передвижения на лыжах
медленном беге до 1,5
прыжками; упражнять в
постройками; упражнять в лыжах; упражнять в
скользящим шагом;
мин; разучить игру
метании снежков на
прыжках на двух ногах до
прыжках на двух ногах;
разучить игровые
«Посадка картофеля»;
дальность.
снеговика, бросании
повторить игровые
упражнения с шайбой и
упражнять в прыжках;
снежков в цель;
упражнения с бегом и
клюшкой; развивать
развивать внимание в игре
117

К
А
Б
Р
Ь

Ме
сяц

бросание снежков до цели.

Литература
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском сад»у,
старшая группа, стр.50-51.
Занятие 3
Тема и цели занятий
1-й недели
«Веселые выходные»
1

«Затейники».

координацию движений
и устойчивое равновесие
при скольжении по
ледяной дорожке.

Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
«Физическая культура в
«Физическая культура в
«Физическая культура в
детском саду», старшая
детском саду», старшая
детском саду», старшая
детском саду», старшая
группа, стр.52-53. Занятие группа, стр.54-55. Занятие группа, стр.37-38. Занятие группа, стр.57-58.
6
9
24
Занятие 12
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Зимние праздники на Руси»
«Спортивная зима»
«Я успешный»
2

3

4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : ходит на лыжах переменным шагом, подниматься на горку елочкой и спускаться. Ходят на лыжах
переменным шагом, спускаются с горки на полусогнутых ногах, ходит на лыжах переменным шагом, учить обходить «змейкой» палки.
Тема
1.ЗАНЯТИЕ 18
1.ЗАНЯТИЕ 21
1.ЗАНЯТИЕ 24
«Каникулы»
П.с.: Закреплять у детей навык
П.с.: Закреплять у детей навык
П.с.:Закреплять навык
Я
Н
В
А
Р
Ь

Ме
сяц

Ф
Е
В

скользящего шага в ходьбе на
лыжах, спускаться с небольшого
склона; повторить игровые
упражнения с бегом и метанием.

Литература

скользящего шага; продолжать
обучение спуску с пологого склона
и подъему лесенкой повторять
игровые упражнения с бегом и
прыжками; метание снежков на
дальность.

ходьбы на лыжах, спуска и
подъема, Поворотов; повторить
игровые упражнения на санках,
с бегом и прыжками.

Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.63. Занятие
старшая группа, стр.65 Занятие 21 старшая группа, стр.6618
67.Занятие 24
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Безопасность – главное!»
«В лаборатории»
«Книжная мастерская»
«Защитники Отечества»
1
2
3
4
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи простые,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
1.ЗАНЯТИЕ 27
1.ЗАНЯТИЕ 30
1.ЗАНЯТИЕ 33
1.ЗАНЯТИЕ 36
П.с.: Построение в шеренгу,
П.с.: Упражнять детей в ходьбе по
П.с.: Упражнять в ходьбе на
П.С.: Повторить игровые
118

Р
А
Л
Ь

лыжне скользящим шагом,
повторить боковые шаги;
продолжать обучать спуску с гор и
подъему; повторить игровые
упражнения в перебрасывании
шайбы друг другу и скольжении по
ледяной дорожке.

лыжах, метании снежков на
дальность; повторить игровые
упражнения с бегом и прыжками

упражнения с бегом и прыжками,
бросание снежков на дальность и
в цель.

перестроение в колонну по
одному. Ходьба с выполнением
заданий.

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду», старшая
группа, стр.69-70. Занятие 27
Ме
сяц

М
А
Р
Т

Ме
сяц

Тема и цели занятий
1-й недели
«Мы туристы»

Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.71. Занятие
старшая группа, стр.73. Занятие
старшая группа, стр.75. Занятие
30
33
36
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
2-й недели
3-й недели
4-й недели
5-й недели
«Все для наших девочек» «Мы здоровыми растем! «Весна пришла!»
«Мы в театре»
Масленица»

1
2
3
4
5
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : ходит с переменным шагом, подниматься на горку и съезжает на полусогнутых ногах, на лыжах.
Ходит на лыжах. Съезжает с горки, проезжая как можно дальше. Перебрасывают мяч друг другу в движении, прыгает через короткую скакалку.
Ведет мяч, отбивая его о землю, бросает мяч в баскетбольный щит, лазает по гимнастической стенке, не пропуская реек.
1.ЗАНЯТИЕ 3
1.ЗАНЯТИЕ 6
1.ЗАНЯТИЕ 9
1.ЗАНЯТИЕ 12
1.ЗАНЯТИЕ 15
П.с.: Упражнять детей в
П.с.: Повторить игровые
П.с.: Упражнять детей в
П.с.: Упражнять детей в
П.с.: Упражнять детей в
упражнения с бегом;
непрерывном беге в
беге на дистанцию 80 м в
беге на скорость;
ходьбе с перестроением
упражнять в перебрасывании среднем темпе; повторить
чередовании с ходьбой;
повторить игровые
в колонну по два в
шайбы друг другу, развивая
игровые упражнения с
повторить игровые
упражнения с прыжками, с движении, в метании в
глазомер и ловкость.
прыжками, с мячом.
упражнения в равновесии, мячом и бегом.
горизонтальную цель, в
прыжках и с мячом.
лазанье и равновесии.
Л.И. Пензулаева «Физическая Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
культура в детском саду»,
«Физическая культура в
«Физическая культура в
«Физическая культура в
«Физическая культура в
старшая группа, стр.78-79.
детском саду», старшая
детском саду», старшая
детском саду», старшая
детском саду», старшая
Занятие 3
группа, стр.80-81. Занятие группа, стр.83. Занятие 9
группа, стр.85. Занятие 12
группа, стр.83. Занятие
6
15
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
Тема и цели занятий
1-й недели
2-й недели
3-й недели
4-й недели
«Птичья столовая»
«День космонавтики! Пасха»»
«Все любят цирк»
«Береги планету!»
1

2

3

4

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : бросает мяч в щит от груди двумя руками, прыгает через короткую скакалку, в беге по скамейке с
119

А
П
Р
Е
Л
Ь

м
а
й

перешагиванием предметов. Бросает мяч в корзину, передает мяч ногами друг другу, продвигаясь вперед, лазает по гимнастической стенке
чередующимся шагом. Бросает мяч одной рукой от плеча, лазает по гимнастической стенке с изменением темпа, в беге между предметами.
1.ЗАНЯТИЕ 18
1.ЗАНЯТИЕ 21
1.ЗАНЯТИЕ 24
1.ЗАНЯТИЕ 27
П.с.: Упражнять детей в
длительном беге, развивая
выносливость, в прокатывании
обруча

П.с.: Повторить бег на скорость, игровые
упражнения с мячом, прыжками и бегом.

П.с.: Упражнять в беге на
скорость, повторить
игровые упражнения с
мячом, в прыжках и
равновесии
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду», старшая
группа, стр.93. Занятие 24

П.с. Повторить построение в
колонну, ходьбу и бег между
предметами.. Игровое
упражнение « Сбей кеглю»

Л.И. Пензулаева «физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.89. занятие
18

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду», старшая группа, стр.91. Занятие
21

Тема и цели занятий
1-й недели
«Труд взрослых»

Тема и цели занятий
2-й недели
«Великая армия России!»

Тема и цели
занятий
3-й недели
«Музей моего
города»

Тема и цели занятий
4-й недели
«Мой город»

Тема и цели занятий
5-й недели
«Втречаем лето»

П.с. Упражнять в беге с
высоким подниманием бедра;
развивать ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом и
воланом.

П.с. Развивать выносливость
в непрерывном беге;
упражнять в прокатывании
обручей, развивая ловкость
и глазомер; повторить
игровые упражнения с
мячом.

П.с. Развивать
выносливость в
непрерывном
беге; упражнять
в прокатывании
обручей,
развивая
ловкость и
глазомер;
повторить
игровые
упражнения с
мячом.
Литература :Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»,
старшая группа,
120

МОНИТОРИНГ

МОНИТОРИНГ

Литература :Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду», старшая группа,
стр.96. Занятие 27

Литература :Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр.97.
Занятие 30

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду»,
старшая группа, стр. 93.
Занятие 27

стр.97. Занятие
30

Мониторинг проводится: 04.09.2023 – 15.09.2023 и 13.09.2023 – 24.09.2023
2.2.Взаимодействие с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
конструктивного взаимодействия с семьей.
Сроки проведения
Август-сентябрь

является

развитие

Наименование мероприятия
Дистанционное консультирование:
«Как помочь ребенку успешно адаптироваться к детскому саду» (до поступления ребенка в МБДОУ при
оформлении документов, совместное планирование администрации и родителей периода адаптации).
Дистанционное консультирование:
«Родительская поддержка ребенка в адаптационный период» (для родителей детей с тяжелой формой адаптации).
Дистанционное консультирование:
«Психофизиологические особенности детей (2,3,4,5,6,7) года жизни. Организация жизни и воспитание детей в
дошкольном учреждении: режим дня, содержание образовательной деятельности (чему дети научатся в течение
данного учебного года).
Анкетирование родителей:
«Изучение мнения родителей о качестве оказания детским садом муниципальных образовательных услуг»
Дистанционное распространение памяток:
«Воспитание культуры поведения в семье»
Дистанционное консультирование:
«Особенности речевых нарушения воспитанников. Перспективы коррекционной работы»

121

Сентябрь

Анкетирование:

по выявлению потребностей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников МБДОУ.
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Дистанционное распространение памяток:
«Правила семейного этикета, которые сделают семейную жизнь счастливей»
Дистанционное распространение памяток:
«Учим культуре не назидательно»
Дистанционное распространение памяток:
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»
(о соблюдении ЗОЖ в семьях воспитанников и влиянии семейного уклада на ребенка)
Дистанционное распространение памяток:
«На пороге зимы. Будем осторожны на дороге»
Привлечение родителей к украшению детского сада к Новому году
Распространение листовок-памяток: «Азбука новогодней безопасности. Когда часы 12 бьют».

Январь

Дистанционное консультирование в группах компенсирующей направленности
«Логопедическая работа во 2 периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда»
Дистанционное распространение памяток:
«Защитите своих детей на дороге в тёмное время суток» (о необходимости использования световозвращающих элементов
на одежде)

Февраль

Выставка рисунков «Солдат - это звучит гордо!»

Март

Апрель
Май

Дистанционное распространение памяток:
«Безопасность в быту в холодное время года»
Выставка рисунков «Мама – ты весны очарованье!
Дистанционное распространение памяток:
«Осторожно, тонкий лёд!»
Привлечение родителей к участию в природоохранной акции «Посади дерево»
Дистанционное распространение памяток:
«Как с пользой использовать летний отдых»
Привлечение родителей к благоустройству территории ДОУ
122

Анкетирование: «Ваше мнение о качестве образовательной работы в ДОУ».

2.3. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи.
Основное содержание коррекционной работы для детей с ОВЗ представлено основным содержанием
коррекционной работы для детей с нарушениями речи.
Коррекционно-развивающая работа направлена на обеспечение коррекции речевых нарушений;
оказание детям с речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении Программы; их
разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных
потребностей.
Основная задача коррекционно-педагогической работы в МБДОУ — создание условий для
всестороннего развития ребенка с нарушением речи в целях обогащения его социального опыта и
гармоничного включения в коллектив сверстников.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей
с речевыми нарушениями в общественную жизнь.
Задачи социально-коммуникативного развития:
Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности,
усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.
Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными
возможностями обеспечиваются п
роцессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются
следующие задачи познавательного развития:
• формирование и совершенствование перцептивных действий; • формирование у ребенка
представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных
личностных оценок и позитивного отношения к себе;
• формирование навыков самообслуживания;
• формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать
окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
• формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к
позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
123

• формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного
сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном
общении.
Образовательная область «Познавательное развитие»
• ознакомление и формирование сенсорных эталонов;
• развитие внимания, памяти;
• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Образовательная область «Речевое развитие»
Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения,
познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения
языком своего народа.
Задачи развития речи:
• формирование структурных компонентов системы языка — фонетического, лексического,
грамматического;
• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи,
двух форм речевого общения — диалога и монолога;
• формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
Основные направления работы по коррекции и развитию речи дошкольников:
Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей,
поскольку слово является важнейшей единицей языка.
В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества,
свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с
окружающими.
Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает: развитие речевого слуха,
на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение
правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами
звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация).

124

Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи
предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам),
способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической
речи.
а) Развитие диалогической (разговорной) речи. Диалогическая речь является основной формой
общения детей дошкольного возраста.
Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь,
вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться
разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.
Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной
формы общения — монолога, умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить
самостоятельные высказывания разных типов.
Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к
обучению грамоте, чтению и письму. Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.
Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с речевыми нарушениями,
они тесно связаны между собой.
Эти отношения определяются существующими связями между различными единицами языка.
Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко
произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в
связной речи.
В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря,
грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении
родным языком.
Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает
предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.
Развитие речи у дошкольников с речевыми нарушениями осуществляется во всех видах деятельности:
игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и
др.; в свободный деятельности, в общении со всеми, кто окружает ребенка.
125

Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной литературы.
Художественная литература, являясь сокровищницей духовных богатств людей, позволяет восполнить
недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизненный
и нравственный опыт.
Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей,
происходящими событиями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу.
Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует
овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.
Включенность в эту работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет
эффективной, если соблюдать ряд условий:
• выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту
детей;
• предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию
литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения
произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;
• подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;
• организовывать драматизации, инсценировки;
• демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;
• проводить словарную работу;
• адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития
ребенка (для детей с нарушениями речи, слуха, интеллектуальными нарушениями);
• предлагать детям отвечать на вопросы;
• предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать
текст; придумать окончание к заданному началу.
Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения.
Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать
индивидуально.
Преодоление нарушений звукопроизношения, наблюдаемых у детей,осуществляетсяпри помощи учителялогопеда.
126

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических
представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных
видов художественной деятельности.
В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация
которых стимулирует развитие у детей с речевыми нарушениями сенсорных способностей, чувства ритма,
цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Основные направления работы в данной образовательной области: «Художественное творчество»
Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения
различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна
строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.
Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в
процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами.
Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о
форме, цвете.
Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук.
«Музыка»
Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений,
танцы, игра на музыкальных инструментах.
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных
навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и
коррекционные задачи.
Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые
двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение,
развитие и совершенствование организма.
На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются
специальные коррекционные задачи:
127

• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения
предметов;
• развитие речи посредством движения;
• формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности,
формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.
В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за
другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на
укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной
осанки, на развитие равновесия.
Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных
умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
В ДОУ в группе комбинированной направленности для детей в возрасте 5-6 лет с фонетикофонематическими нарушениями речи осуществляется реализация «Комплексной образовательной
программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) с 3 до 7 лет» Н.В.Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. - СПб.:ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2018.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в развитии и
анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от
специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в
обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учетом особенностей нозологической группы),
возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
128

- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребенка его интересов и склонностей, одаренности;
- развития детей и предупреждение возникновения психолого-педагогических проблем в их развитии;
-выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической адаптации,
дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а
также за созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным
потребностям обучающегося.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в
обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и
приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР
с ребенком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательных
отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным
представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;

129

- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

130

2.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Юный эколог», С.Н. Николаева.
Цель: Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни детей
дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формирование у детей представлений о географических особенностях их малой Родины.
2. Уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о
состоянии окружающей среды родного края.
3. Систематизирование знаний воспитанников об основных группах животных и растений округа, среды
обитания.
4. Формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и навыки
наблюдать
природные сезонные изменения, анализировать их, делать выводы.
5. Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через
практическую
деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим
материалом,
формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человек- природа» и в самой природе;
6. Развитие интереса к миру природы.
7.Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к
природным объектам.
8. Формирование мотивов безопасного образа жизни и поведения ребенка, необходимость обучения быть
здоровыми,
формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы своего края.
9. Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни детей дошкольного возраста.

Планируемые результаты: Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка.
От 5 до 6 лет:
Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представления о различных природных
объектах; о
растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного
края.
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых
организмов.
Делать элементарные выводы и умозаключения.
Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
Иметь представление о родном крае.
Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)
Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)
Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами)
Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел,
поползень).
Формы и методы работы с детьми:
Наглядные методы:
экскурсии, целевые прогулки; наблюдения; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривание книжных
иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр;
Словесные методы:
чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые методы:
Проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно-ролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.);
загадывание загадок; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
Практические методы:
132

организация продуктивной деятельности детей; оформление гербария растений, плодов; постановка сказок,
отрывков литературных произведений; изготовление с детьми наглядных пособий.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» по нравственнопатриотическому воспитанию детей. О.Л. Князева, М.Д. Маханева.
Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста достигается через решение целей и задач,
конкретизированных в Основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детского сада №11
г.Донецка на 2019-2024 г.г.
Планируемые результаты:
Развитие речи.
- обогащение словарного запаса за счет слов обозначающих предметы, явления русского быта, посуды, одежды и
т.д.;
- использование в речи русского фольклора (пословиц, поговорок, загадок, небылиц и т.д.);
- умение составлять рассказы о предметах русского быта, традициях, праздниках;
- умение составлять рассказы по сюжетной картине, по нескольким картинкам с изображением праздников,
обычаев;
- умение составлять описательные рассказы о костюме и его элементах и изделиях народных промыслов;
- умение составлять рассказы из опыта на темы о праздновании народных праздников;
- умение использовать в речи разных по структуре, по цели высказывания и по эмоциональной окраске
предложений, согласовывать слова в предложении;
- умение поддерживать разговор с взрослыми и сверстниками.
Ознакомление с художественной литературой.
- знание малых форм устного народного творчества: потешек, песенок, загадок, поговорок, пословиц, закличек,
прибауток, небылиц;
- умение характеризовать героев сказок и сопереживать им;
- знание былинных героев.
Ознакомление с окружающим.
- знание истории русского костюма и его элементов;
- знание о России, гербе, флаге и гимне;
133

- знание б истории своего края, малой Родины, семьи, традициях русского народа;
- знания о назначении предметов русского быта;
- знания о народных праздниках;
- расширения кругозора детей.
Изобразительная деятельность.
- умение различать изделия народных промыслов;
- формирование представления у детей о народных игрушках как части культуры русского народа, связанной с
окружающим миром, природой, традициями;
- в расширении представлений о разнообразии народного искусства, его значении в жизни людей;
- умение использовать знания при украшении изделий по мотивам дымковской, гжельской, хохломской,
Городецкой росписей (знать и изображать элементы, использовать определенные цвета и цветосочетания,
характерные для данной росписи, подбирать цвета в зависимости от фона изделия);
- умение использовать при лепке игрушек разные способы: конструктивный, ленточный, скульптурный.
Музыкальное воспитание.
- может войти в роль персонажа, передать его характер и поведение с помощью основных средств
выразительности;
- знания о разнообразных характерах музыки;
- знания особенностей русских плясок;
- умение выполнять танцевальные движения, характерных для русских танцев;
- умение инсценировать (в хороводах, танцах, плясках);
- умение придумывать движения, отражающие содержание песни;
- умение придумывать движения, элементы плясовых движений, характерные для русских плясок;
- умение играть на русских народных музыкальных инструментах, знать и называть их.
Народные игры.
- знание и умение играть в русские народные игры.
Формы и методы работы с детьми:
Образовательная деятельность по реализации части Программы, формируемой участниками образовательного
процесса, интегрирована во все разделы программы и осуществляется в различных видах и формах деятельности
134

(экскурсии, целевые прогулки, чтение произведений российских и донских писателей, художественно-творческая
деятельность и др.).
Парциальная программа по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста «Добрый мир»
Л.Л.Шевченко.
Цель и задачи: Цель программы: развитие личности ребёнка дошкольного возраста, формирование базовой
культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей. Цель отражает требования
российского законодательства к содержанию образования.
В ходе достижения этой цели решаются задачи:
- духовно-нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным
ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни
личности, семьи, общества;
- формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок, ценностей, норм,
обеспечивающих осознанный нравственный выбор;
- приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей;
- создание условий творческого развития;
- воспитание любви к Родине, семье.
Планируемые результаты:
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения
Программы:
1. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и
вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
2. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
3. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

135

4. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что такое хорошо и что такое
плохо».
5. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, может
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем),
поставленных как взрослым,
так и им самим;
- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
6. Он может предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
7.Ребенок имеет представление о себе, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
Формы и методы работы с детьми:
Образовательная деятельность по реализации части Программы, формируемой участниками образовательного
процесса, интегрирована во все разделы программы и осуществляется в различных видах и формах деятельности
(экскурсии, целевые прогулки, чтение произведений российских и донских писателей, художественно-творческая
деятельность и др.).
Парциальная программа «Родники Дона» по реализации регионального компонента Р.М. Чумичевой
Цель и задачи:
Целью образовательного процесса является создание таких условий для воспитания и образования, при которых
духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в
процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к содержанию Донской и Донецкой истории, и
культуры.
Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою
принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.
В каждом населенном пункте есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и
природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному
краю, его патриотические чувства.
136

Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с
предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной
деятельности, может технология ценностно-смыслового развития дошкольников, (авторы Р.М.Чумичева,
О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина), представляющая материал с учетом особенностей культурно-исторического,
социально-экономического развития города Донецка.
Планируемые результаты:
гармоничное развитие личности; последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработке на
этой основе ценностных ориентации и смыслов; ценностного отношения к родному краю и нацеливает ребенка на
сохранение произведений искусства;
Формы и методы работы с детьми:
интеграция, определяющая взаимодействие различных произведений искусства: архитектуры, музыки,
литературы, живописи и скульптуры, целостности произведений и его частей в продуктивной изобразительнотворческой, конструктивной деятельности.
Парциальная программа по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения
«СВЕТОФОР» по программе Т.Н.Даниловой
Цель: Формирование навыков безопасного поведения на улице и дорогах
Задачи:
- Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения.
- Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке.
- Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.
- Воспитывать в детях грамотного пешехода.
- Разработать комплекс мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.
- Повысить профессиональную компетентность педагогов в области обучения дошкольников правилам
дорожного движения.
Планируемые результаты:
- овладение базовыми правилами поведения на дороге;
- анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
- формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
137

- развитие творческих способностей;
- формирование устойчивого познавательного интереса.
- формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
- привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
- формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;
- развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.
Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:
- Интерактивный метод обучения.
- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.
- Личностно-ориентированная технология.
- Технология игрового обучения.
- Метод наблюдения и беседы.
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие
ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в
которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование
самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей
субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и
138

детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных
форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том
числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами
безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев,
работающих по Программе.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.2.1 Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы №10 построена в соответствии с возрастом
и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала
пространства организации, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной
совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда
учреждения
соответствует требованиям
федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования
и
санитарно-эпидемиологическим
требованиям СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоравливания детей и молодежи» и обеспечивает реализацию федеральной образовательной
программы.
Развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим требованиям:
1) содержательность и насыщенность
2) трансформируемость
3) полифункциональность
4) доступность
5) безопасность.
Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает:
- учёт национально-культурных и климатических условий (необходимый региональный компонент);
- учёт возрастных возможностей детей.
139

3.2.2 Наполнение развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное и
Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Элементы предметно-пространственной среды

Дидактические пособия. Познавательная литература. Книжный уголок.Игровая мебель. Природный уголок.
Строительные наборы.Конструкторы (деревянные, «Лего») Герб, флаг России, Ростовской области
Сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные
средства, посуда, мебель и др.; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды; плакаты и наборы
дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей,
рептилий; Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр:
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»;
технические игрушки: фотоаппараты, бинокли. Оборудование для экспериментирования и исследования.
Наглядные и демонстрационные пособия . Стол для игр с песком и водой. Мольберт, Магнитная доска.
Пособия для подготовки к обучению грамоте. Дидактические материалы по развитию речи.
Пособия для развития ЗКР. Художественная литература с картинками (стихи, сказки, рассказы); предметные и
сюжетные картинки, развивающие связную речь детей, обучающие рассказыванию по картинкам и др.
Различные виды театров.
Уголок для изобразительной детской деятельности. Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми.
Иллюстративный материал. Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки,
Богородские игрушки. Скульптуры малых форм (глина, дерево). Игрушки, муляжи. Набор шумовых инструментов.

Индивидуальные предметы для развития движений, наличие кварцевой лампы, оборудование для спортивных
игр и занятий спортом (для прыжков, метания, лазания),
физкультурное оборудование для гимнастики после сна: массажные коврики и мячи, кольца и кубики.

3.3. Материально-техническое обеспечение программы
Для обеспечения образовательной деятельности по всем направлениям развития детей в дошкольном
учреждении имеются методические материалы, которые показаны в нижеследующей таблице.
Образовательная
область
(направление)
Социальнокоммуникативное

Методические материалы
-Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой /Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015/
140

3.
4.
5.
6.

развитие:
Нравственное воспитание
Коммуникативная
деятельность
Трудовое воспитание
Безопасность

Познавательное
развитие:
ФЭМП
Конструирование
Ознакомление с
окружающим миром

-Технология ценностно-смыслового развития дошкольников (авторы Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь,
Н.А. Платохина), Ростов-на-Дону, 2005г.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет в группе детского сада. Н. В.
Верещагиной – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019.
-Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
-Г.Д. Беляевскова, Е.А. Мартынова, О.Н. Сирченко, Э.Г. Шамаева. Правила дорожного движения для
детей 3-7 лет.(Занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии).Учитель Волгоград, 2016
-Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
-Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015.
-Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном
образовании./Под редакцией Т.С.Комаровой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
-Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова. Г.С.Правила дорожного движения. Система обучения
дошкольников. Учитель Волгоград, 2016
-Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой /Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015/
-Технология ценностно-смыслового развития дошкольников(авторы Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь,
Н.А. Платохина), Ростов-на-Дону, 2005г.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет в группе детского сада. Н. В.
Верещагиной – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019.
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф..ФГОС Практический психолог в детском саду. Для занятий с детьми 3-7
лет. (Пособие для психологов и педагогов).– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Веракса А.Н. ФГОС Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. Для занятий с детьми
5-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
141

2.
3.
4.
5.

Речевое развитие:
реализация речевых задач
творческое развитие
ознакомление с
худ.литературой
предпосылки обучения
грамоте

-Лободина Н.В. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми.
Технологические карты. (Старшая группа) Сентябрь-ноябрь. Декабрь-февраль. Март - май Учитель
Волгоград. 2016г.
-Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для
занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для
занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы" под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
-Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой /Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015/
-Технология ценностно-смыслового развития дошкольников (авторы Р.М.Чумичева,
О.Л.Ведмедь, Н.А. Платохина), Ростов-на-Дону, 2005г.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет в группе детского сада. Н. В.
Верещагиной – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019.
-Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. + CD
-Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей "Чтение художественной
литературы", "Коммуникация" в старшей группе детского сада. Практическое пособие старших
воспитателей и педагогов ДОУ. Воронеж, 2013
-Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей "Познание", «Социализация»,
"Физическая культура" в старшей группе детского сада. Практическое пособие старших воспитателей и
педагогов ДОУ. Воронеж, 2013
-Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Наглядно - дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Один-много. /Наглядно-дидактическое пособие.
142

Художественноэстетическое развитие
Художественное
творчество
Продуктивная
деятельность (рисование,
лепка, аппликация)
Музыка

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Глаголы. /Наглядно-дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Прилагательные. /Нагляднодидактическое пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Ударение. /Наглядно-дидактическое пособие.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Словообразование. /Наглядно-дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Множественное число. /Наглядно-дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Многозначные слова. /Наглядно-дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Говори правильно. /Наглядно-дидактическое
пособие. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
-Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой /Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015/
-Технология ценностно-смыслового развития
дошкольников (авторы Р.М.Чумичева, О.ЛВедмедь, Н.А. Платохина), Ростов-на-Дону, 2005г.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет в группе детского сада. Н. В.
Верещагиной – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019.
- Зацепина М.Б. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.– М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Л.В. КуцаковаКонструирование из строительного материала: Старшая группа - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
-Комарова Т.С. Детское художественное творчество 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Народное искусство-детям. Городецкая роспись. /Наглядно-дидактическое пособие. 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
143

Физическое развитие

-Народное искусство - детям. Дымковская игрушка. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Народное искусство - детям. Золотая хохлома. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Народное искусство - детям. Каргопольская игрушка. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Народное искусство - детям. Полхов-Майдан. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
-Народное искусство - детям. Сказочная гжель. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
-Народное искусство - детям. Филимоновская игрушка. /Наглядно-дидактическое пособие. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой /Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015/
-Технология ценностно-смыслового развития
дошкольников (авторы Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А. Платохина), Ростов-на-Дону, 2005г.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет в группе детского сада. Н. В.
Верещагиной – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС», 2019.
-Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика.
Комплексы упражнений. Для занятий с детьм 3-7 лет. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.
Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,
2015.
-Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

144

3.4 Планирование образовательной деятельности
При организации образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач. Образовательный процесс строится на основе тематического планирования.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития
детей. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой
теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного
дробления детской деятельности по образовательным областям.
Тематический принцип построения образовательного
процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного
учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и
центрах (уголках) развития.
Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Базовый
вид деятельности

Старшая
группа
№10

Физическая культура
в помещении
Физическая культура
на прогулке

2раза в неделю

Познавательное
развитие
Конструктивно-модельная деятельность
Развитие речи

2 раза
в неделю
1 раз
в неделю
2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз

1 раз
в неделю

145

в 2 недели
1 раз
в 2 недели
2 раза
в неделю
13 занятий
в неделю

Аппликация
Музыка
ИТОГО
Вариативная часть

Образовательная деятельность по реализации части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, интегрирована во все
разделы программы и осуществляется в различных видах и формах деятельности (экскурсии, целевые прогулки, чтение произведений российских и
донских писателей, художественно-творческая деятельность и др.).
«Приобщение к истока русской
1 раз в неделю
народной культуры»
«Светофор»
1 раз в неделю
«Юный эколог»
1 раз в неделю
«Родники Дона»
1 раз в неделю
«Добрый мир»
1 раз в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливаежедневно
ющих процедур
Базовый вид деятельности (Периодичность)
Гигиенические
ежедневно
процедуры
Ситуативные беседы
ежедневно
при проведении
режимных моментов
Чтение художественежедневно
ной литературы
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
146

Игра
Самостоятельная
деятельность детей
в центрах (уголках) развития

ежедневно
ежедневно

Расписание организованной образовательной деятельности старшей группs № 10 на 2023-2024 уч.год

Понедельник
1. Ознакомление с окружающим миром
2.Музыка

9.00-9.25
9.35-10.00

3. Физическая культура на свежем воздухе

10.10-10.35
Вторник

1. Физическая культура

9.00-9.25

2. Развитие речи

9.35-10.00

3. Рисование

10.10 - 10.45
Среда

1. Музыка

9.00-9.25

2. Развитие речи

9.35-10.00

3. Лепка/Аппликация

10.10 - 10.45
Четверг

1. ФЭМП

9.00-9.25

2. Рисование

9.35-10.00
147

Пятница
1. Физическая культура

9.00-9.25

2. КМД

9.30-9.55
3.5. Режим дня и распорядок

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных
особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Детский сад работает ежедневно с 7.00 часов до 19.00. Суббота и воскресение - выходные дни. Организация режима
пребывания детей в ДОУ составляет 12 часов.
Режим дня детей 5-6 лет
Режимные моменты
Прием детей на улице, осмотр, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка: организованная детская деятельность,
развлечения, игры, наблюдения, труд, индивидуальная
работа, воздушные, солнечные ванны
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная и
самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

7.00-8.30

148

7.00-8.30
8.25-8.50
8.50-9.00
9.00-11.30

8.30-8.50
8.50-9.00
9.00-9.25
9.35-10.00
10.10-10.35
10.35-10.45
10.45-12.30
12.30-12.40
12.40-13.10
15.00-15.20
15.20-15.40
15.40-16.30

10.10-10.20
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.20
15.20-15.40
15.40-17.40

16.30-17.45

17.40-18.10

Подготовка к ужину, ужин
Самостоятельная деятельность, уход детей домой

17.45-18.10
18.40-19.00

18.10-18.40
18.40-19.00

3.6. Календарный план воспитательной работы
ЯНВАРЬ
27 января

29 января

День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (включать в план воспитательной работы ситуативно).

День рождения А.П.Чехова
ФЕВРАЛЬ

2 февраля

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (включать в план
воспитательной работы ситуативно)

8 февраля

День российской науки

8 февраля

День рождения Павловой Нины Михайловны, детской писательницы (Ростовская область)

14 февраля

День освобождения станицы Гундоровская (1943г.) от немецко-фашистских захватчиков

15 февраля

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

149

17 февраля

21 февраля

23 февраля

День рождения А.Л.Барто

Международный день родного языка

День защитника Отечества

МАРТ
8 марта

Международный женский день

День воссоединения Крыма с Россией (включать в план воспитательной работы ситуативно)
18 марта
21 марта

Всемирный день поэзии

27 марта

Всемирный день театра

31 марта

День рождения К.И.Чуковского

АПРЕЛЬ
7 апреля

Всемирный день здоровья

12 апреля

День космонавтики
150

22 апреля

Всемирный день Земли

МАЙ
1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

18 мая

Международный день музеев

19 мая

День детских общественных организаций России

24 мая

День славянской письменности и культуры

24 мая

День рождения М.А.Шолохова

ИЮНЬ
1 июня

День защиты детей

5 июня

Всемирный день охраны окружающей среды. День эколога.

151

6 июня

День русского языка

9 июня

День рождения Петра I

12 июня

День независимости России

22 июня

День памяти и скорби

30 июня

День возрождения казачества России

ИЮЛЬ
8 июля

День семьи, любви и верности

АВГУСТ
8 августа

День рождения атамана Донского казачьего войска М.И.Платова, героя войны 1812г.

12 августа

День физкультурника

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

27 августа

День российского кино
152

30 августа

День освобождения Ростовской области от немецко-фашистских захватчиков (1943г.)
СЕНТЯБРЬ

1 сентября

3сентября

День знаний

День окончания Второй мировой войны

3 сентября

День солидарности в борьбе с терроризмом

6 сентября

День добрых дел

8 сентября

Международный день распространения грамотности

13 сентября

День образования Ростовской области

27 сентября

День воспитателя и всех дошкольных работников

ОКТЯБРЬ
1 октября

Международный день пожилых людей

1 октября

Международный день музыки
153

4 октября

День защиты животных

5 октября

День учителя

14 октября

День казачьей воинской славы

16 октября

День древонасаждения

28 октября

День символов Ростовской области: герба, флага и гимна

третье воскресенье

День отца

НОЯБРЬ
4 ноября

День народного единства

8 ноября

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России

последнее
воскресенье
30 ноября

День матери
День Государственного герба Российской Федерации

ДЕКАБРЬ
154

3 декабря

День неизвестного солдата

3 декабря

Международный день инвалидов (включать в план воспитательной работы ситуативно)

4 декабря

День матери – казачки

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

8 декабря

Международный день художника

9 декабря

День героев Отечества

10 декабря

День рождения Н.А.Некрасова

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

31 декабря

Новый год

155

156